多媒體在數學課堂教學中的運用
隨著科技的不斷進步，教學理念的不斷更新，多媒體輔助教學改變了傳統的教學模式，同時又能充分調動學生的學習積極性，激發學生的求知慾，活躍學生的思維，拓展學生的想象力。而且在提高課堂效果，最佳化課堂結構等方面都起著不可估量的作用。多媒體具有圖、文、聲、像並茂的特點，在新課程改革中，作為一種先進的教學手段在數學教學中發揮出無與倫比的優勢。同時，也應該注意到多媒體教學手段並不能完全取代傳統的教學方法，過分依賴多媒體，反而影響教學效果。
一、多媒體在數學教學應用中的重要作用
1.吸引學生的注意力、提高學生的學習興趣
美國教育心理學家布魯納認為：“最好的學 習動機是學生對所學的材料有內在的興趣”。多媒體能將數學課本中的教學內容直觀化、趣味化、多樣化，使學生對數學產生興趣，變“要我學”為“我要學”，真正把學習數學作為一種樂趣。
2.直觀展示數學知識，突出重點，突破難點
由於多媒體形象具體、動靜結合、聲色兼備，並且具有一定的可控性和互動性，所以如能加以適當應用，可以變抽象為具體，把死知識變活，使得在教學中一些說不清、道不明的難點就迎刃而解了。在教學過程中，教師經常會遇到一些重點難點問題，在現實生活中找不到這樣理想的條件。對於這些問題，應用傳統的教學方法很難突破，而多媒體恰恰能彌補這一缺陷。
3.再現思維過程，啟迪思維方式
要使學生理解抽象的數學概念，就必須為學生提供必要的感性材料，使之藉助事物的具體形象或表象進行思維，從而逐步理解和掌握知識。而多媒體可以透過模擬演示，突出實際操作過程，讓學生進行觀察、比較、分析、綜合、抽象和概括，透過引導學生經歷獲取知識的思維過程，達到培養智慧，啟迪思維的目的。如教七年級《有理數的`加法法則》這一課時，我設計出一個走路的小丑，他每走動一次，都會在數軸上方留下痕跡。教師先演示其中的一種走法，學生看到這個小丑及其走法，馬上來勁了。教師趁熱打鐵，問學生還有沒有其它的走法呀？如果有的話，請上來操作電腦。這時，學生都被吸引住了，積極開動腦筋，爭取上臺操作。學生想出走法後，由教師點出設計好大按鈕，再由學生操作大按鈕，這時，動畫又動起來啦！學生透過自己的思維，獲得了成功，不用說，會有多麼高興！
4.擴大課堂資訊容量，提高數學教學質量和效益
透過多媒體的動畫、音效、色彩等資訊刺激學生的器官，加深學生對問題的印象，促進學生記憶和理解數學概念。如進入七年級第一節數學課《走進數學世界》我根據書本中提及的事例搜尋相關素材，來充實這堂課，從而向學生展示現實世界中各種與數學相關的實物，豐富學生的感性認識，使學生真正意識到如書本上所
說的“這一切的一切都和數、數的運算、數的比較、圖形的大小、圖形的形狀、圖形的位置有關，這就是數學”。
二、多媒體在數學教學應用中要注意的幾個問題
1.多媒體的應用不能走向極端化
在應用過程中，應該避免把多媒體輔助教學的應用走向極端化。現在一部分教師甚至認為“無多媒體不是優質課”，“無多媒體不成公開課”，因此濫用多媒體。先進的教學裝置有時只起到了傳統教學中的小黑板功能或幻燈片功能，一方面造成了資源的極大浪費，另一方面又使得多媒體教學流於形式，成為花架子。
2.要講究多媒體應用的質量，而不是數量
應用多媒體的目的，是要調動學生的學習興趣，同時提高課堂教學的質量。在教學過程中，根據課本中的具體內容，要有針對性地選擇、製作多媒體課件，不必拘泥於一堂課中多媒體應用時間的長短，而是要根據課堂內容靈活穿插在課堂教學中，以收到畫龍點睛之效。
3.不會製作多媒體，不等於不能使用多媒體
有些老師，由於對多媒體不熟悉，因此在教學過程中很少用，甚至不敢用多媒體。我的觀點是，不會製作並不可怕，關鍵是要學會怎樣去尋找已有的素材，借鑑他人的成果，為我所用。只要能促進課堂教學效果的多媒體課件，不管是自制的還是“拿來”的，都可以照用不誤。
4.過分依賴多媒體，影響教學效果
一些老師習慣了用多媒體教學，每節課都設計好多媒體教學方法，教案也寫在電腦上，遇到停電或者機器故障時就不知道該怎麼辦了。所以，我們平時備課除了備教材、備教法、備學生之外，也應該對突如其來的狀況做好充分的心理準備，有備而無患。
在教學過程中，學生往往看到圖就看不到文字小結，這既不便於學生做筆記，又不便於學生進行圖文結合的記憶。所以我認為，一些重要的板書依然應該寫在黑板上，便於和幻燈片中的圖片相對照。
以上是我在數學教學中應用多媒體教學手段的一些體會，雖然多媒體教學是最先進的教學手段，它在數學教學中確實起了很大的作用，我們要積極應用多媒體最佳化數學課堂教學，同時，也應該注意到多媒體教學手段並不能完全取代傳統的教學方法，因此，教師應透過精心認真的教學設計，選擇最合適的教學媒體，作好最充分的課前準備，以獲得最佳的教學效果。