多媒體在音樂教學中的運用
如何利用多媒體進行音樂教學。
【摘 要】在初中音樂教學中，恰當地運用多媒體技術，可將豔麗的畫面、逼真的形象和美妙的音響渾然一體，充分調動學生的視聽感官，激發學生學習的興趣和豐富的想象力，培養學生獨立的音樂領悟力、鑑賞力，從而提高教學質量。
【關鍵詞】初中；音樂；多媒體
在初中音樂教學中，恰當地運用多媒體技術，可將豔麗的畫面、逼真的形象和美妙的音響渾然一體，充分調動學生的視聽感官，激發學生學習的興趣和豐富的想象力，培養學生獨立的音樂領悟力、鑑賞力，從而提高教學質量。
1 創設教學情景、增強教學效果
根據學生的心理和思維特點，恰當的運動多媒體教學，創設教學情景、營造良好氛圍，不僅能激發學生的學習興趣，調動學生欣賞音樂的積極性，而且能以趣激思、提高教學的效果。我在引導學生欣賞樂曲《春江花月夜》的開頭、高潮、尾聲三部分片段音樂的教學中，欣賞之前我引導學生結合音樂和畫面去感受每段樂曲的力度、速度、樂曲音色及樂曲的情緒。學生在欣賞樂曲開頭部分音樂的時候，展現在學生面的是夜色朦朧、夕陽西下、日出東山的美好景緻，聽到的音樂開始部分由一段自由節拍的引子，由黑管和大管奏出，黑管演奏主題音樂，長笛獨奏一段裝飾性樂句，這一部分的音樂力度自由、速度漸快、情緒抒情優美，將人們帶入優美夜色的意境當中；學生在欣賞樂曲高潮部分的音樂的時候，展現在學生面前的是江濤洶湧、遊客歡樂、野鴨戲水的生動畫面，聽到的音樂是採用多種配器手法，多種木管樂器合奏的方法將樂曲推向了高潮，這一部分音樂的力度漸強、速度漸快、情緒歡快熱烈，此時學生的情緒很高漲、能激動。似乎感受到了江水的洶湧和家庭的歡樂。學生在欣賞尾聲部分的時候，展現在學生面前的是歸舟遠去、野鴨憩息的優美畫面，這一部分音樂由黑管在低音區演奏主題旋律，輕柔而舒緩，再次使學生感受到幽靜的月色，沉浸在美得遐想中……學生在欣賞的時候，很投入的`沉浸在優美的音樂和意境之中，腦海裡浮想聯翩，將自己和畫面、音樂溶為一體。因此，多媒體為學生欣賞樂曲、創設了生動的意境，起到了很強的感染作用。每段音樂欣賞完以後，學生很容易區分每段樂曲的力度、速度、樂器音色以及樂曲所表現的意境合法情緒。學生在完整的欣賞樂曲《春江花月夜》時候，可以結合生動的畫面、優美的景緻去感受樂曲的速度變化、力度變化、樂器的音色。自然的產生美好的遐想。 在教唱歌曲《外婆的澎湖灣》時，我把整個黑板畫成美麗的澎湖灣，把歌譜和歌詞抄在水波盪漾之中，學生一進教室，就被這強烈的視覺衝擊所吸引。上課時自然格外用心。如：在上京劇這一教學內容時，我要求學生回家尋找關於京劇的音像資料、人物臉譜等知識和材料，在課堂中進行交流。並根據學習內容，請學生相互協作進行表演。學生興趣十足，積極參與，課堂氣氛好極了。這樣的活動即滿足了學生的表現慾望，又激發了學生的學習興趣，同時還調動了學生的主動性。
2 多媒體在視唱教學中的運用
學生在欣賞的時候有了美好的視聽感受，能用生動、優美的語言將樂曲說表達的意境表達得淋漓盡致，生動形象。不少學生所描述的語言比音樂、畫面本身還要優美！比如：學生在欣賞完尾聲部分音樂之後，是這樣說出自己的感受：“我在欣賞過程中思緒很集中，腦海裡浮想聯翩，浮現出一幅幅生動的畫面，自己好像沉浸在幽靜的夜色當中。夜深了，江水平靜，在月光的映照下，顯得迷人。此時，勞累了一天的人們已經進入了甜美的夢鄉，沉浸在醉人的夜色當中……學生在賞析每段音樂的時候，能很容易地區分每一段樂曲的力度、速度、樂器音色以及樂曲所表現的意境和情緒。由此可見，多媒體的家當運用發揮了他的作用，充分調動了學生的多種感覺器官，從視、聽、想等方面綜合的去欣賞音樂，從敘述的角度去分析音樂，極大的提高了學生的欣賞、感受、想象、理解及表達的能力。假如在欣賞《春江花月夜》的時候，學生只是單一的聽磁帶錄音，學生的注意力很容易分散，只憑單一的聽覺、想象去感受音樂，遠不及運動多媒體欣賞音樂的效果顯著；而利用多媒體進行欣賞教學則調動了學生的欣賞積極性，極大的發揮了他的作用，從多方面培養了學生的綜合能力。在音樂學科中，視唱是一門極為重要的學科，是音樂學習的基礎，它可以提高學生的識譜能力，培養學生較好的樂感，是學習音樂的必備前提。尤其是對於剛剛接觸到音樂學科中的學生來說，對此學科感到陌生又枯燥無味，不知在學習上從何下手。為此教師必須巧妙地運用行之有效的教學方法，使學生逐漸對此學科產生濃厚的興趣。如：在視唱教學中，要分析曲目中的每個樂句、每個樂段、每個小節的節奏型；要掌握曲目中的重點難點，如果是靠老師的講解、教唱，學生是很難清楚明白的，也很難掌握其中的難點、重點，更談不上把一首視唱唱準，唱好。教師若借取電教媒體把要視唱的曲子及其結構、節奏型、速度、表情等清楚地展現在學生面前，這樣，不僅幫助學生理解曲目中的難點、重點，還能提高視唱教學的效果。
3 滲透多元文化、豐富文化內涵
音樂是一種文化，滲透著本民族的歷史、地域、文化及風土人情的特點，要體會音樂的個性風格，必然要了解其文化背景。多媒體輔助教學，正是開通了這條道路，它用各種先進技術融各類人文科學於一體，大容量展示教學所需的輔助內容，為全方位鑑賞音樂作品做好了文化鋪墊。如在《今夜無人入睡》的歌劇音樂欣賞課中，將所有音樂資料製作成課件。首先出示介紹有關歌劇音樂的文字，讓學生了解歐洲歌劇藝術的魅力及其發源與發展；然後介紹歌劇《圖蘭朵》的故事梗概，再結合歌劇《圖蘭朵》表演的資料圖片，使學生對其音樂背景有更好的理解；同時播放中國民歌《茉莉花》，瞭解歐洲歌劇音樂融入中國民歌《茉莉花》，使學生了解本土音樂與多元文化的聯絡。最後欣賞男高音歌唱家帕瓦羅蒂的演唱，從歌聲中感受歌曲中主人公卡拉夫所表達的熱情和信心，相信自己定會贏得公主的愛情的情感。學生透過綜合的方式，全方位地瞭解了歌曲的歷史背景和情感，擴大了學生的知識面，豐富了學生的文化內涵。可見多媒體創設的意境，能把學生吸引到作品特定的情境氛圍中，使學生從中挖掘音樂作品的內涵，從而提高審美能力，對欣賞的音樂留下了深刻的印象。
總之，在實踐中我們深刻地認識到多媒體技術與音樂課教學的有機整合，能夠收到很好的教學效果。它為學生提供大量的視聽資料，創造聲像並茂的音樂環境，調動學生積極性；促進思維發散，培養學生想象美；拓寬音樂視野，豐富文化內涵。因此，音樂教師要充分發揮多媒體的功能，從而進一步最佳化課堂教學，為全面推進音樂素質教育發揮強有力的作用。