軟體技術專業教改實踐研究論文
摘要：隨著資訊化的不斷髮展，市場對軟體人才的需求量越來越多，尤其是伴隨著我國資訊現代化偉大戰略的提出，軟體行業進入了空前的繁榮期，然而，對於軟體技術人才的培養來說，培養一批高素質的軟體人才往往需要花費很長的時間。在我國目前的發展階段，軟體人才的培養往往主要是在學校進行的，當然，也有一些軟體技術培訓企業所進行的短期培訓。由於軟體資訊科技的更新速度比較快，因此，市場對軟體人才的能力提出了更高的要求，所以，如何在軟體教學中培養學生良好的能力，成為了當前軟體技術教育改革的重要關注點。
關鍵詞：能力培養；軟體技術專業；教育改革
隨著計算機技術的廣泛普及，市場對軟體人才的需求量越來越大，為了培養一批具有高能力的軟體技術人才，軟體技術的教學必須從市場的需求作為出發點，以培養學生的能力為核心，進行軟體技術專業的改革。
一、進行以能力培養為核心的軟體技術教改的現實意義
學校作為培養高技術人才的地方，承擔了為社會輸送人才的責任，如果學校的教育無法滿足社會的需求，那麼這將對我國現代化的發展產生重大不利影響。尤其是軟體領域，軟體專業的專業化水平很高，而且對學生的運用操作能力的要求也很高。因此，軟體教學必須堅持結合市場需求，以培養學生能力為核心的教學方針，使學生能夠透過軟體教學掌握最基礎的知識，並能夠使軟體技能得到提升，使學生在未來工作中能夠應對來自社會各方面的挑戰。如果現階段的'軟體教學對學生能力的培養不夠重視，那麼就會造成教育資源和教育人才極大的浪費，嚴重的話還會影響我國的現代化建設。因此，以能力培養為核心的軟體技術教學改革具有重大的現實意義。
二、以能力培養為核心的軟體技術教改的具體方法
（一）構建以能力培養為核心的教學體系
構建以能力培養為核心的教學體系，首先就需要進行軟體技術教學的教師，要及時把握軟體市場的技術需求變化，當然，進行教改的前提是，軟體技術教學老師必須要確保學生具有專業、紮實的軟體技術，在此基礎上，老師要根據市場的需求，在學生可以接受的範圍內，對學生的專業能力進行培養，保證學生既要有專業的知識能力，也可以接受來自市場的挑戰。例如，在Net和Java教學中，既要照顧到學生的接受能力，又要考慮到市場對學生能力的要求[1]。
（二）學校在校內建立專門的集訓基地
課堂上的學習對於軟體專業的學生來說是十分有限的，為了鞏固學生學到的軟體知識，必須要讓學生利用課下時間進行反覆練習，然而一般的校外企業為了公司的工作效率，都會要求學生進行全勤工作，這對於有學習任務的學生來說，很顯然，是無法達到要求的。因此，為了讓學生在不耽誤學習的情況下，也可以進行實踐操作，這就需要學校為學生提供一個可以進行專門化實踐操作的校內實訓基地。值得注意的是，校內的實訓基地必須結合教學的實際需要，對實訓基地的培訓專案進行明細化設定，保證學生能夠真正地使專業技能得到提高[2]。
（三）實現學生和企業的對接
為了保證學生能夠及時瞭解到社會的需求，以確保學生能夠及時做到學以致用，學校應該和軟體公司簽訂合同，保證學生能夠擁有去企業進行實習鍛鍊的機會。透過在企業裡面進行實習，學生可以對軟體專案的真實案例有一個真實而又貼切的感受，除此之外，透過在企業裡面的鍛鍊，學生可以增添實踐操作的經驗，改善了自己實踐工作能力不足的現象，為學生以後進入企業能夠儘快適應工作打下了基礎。此外，學生們可以提前感受到企業的工作氛圍，提前養成職業習慣。這些都可以增強學生的綜合能力。
三、保障方法
（一）教師隊伍素質過硬
作為傳授知識的主體，在培養學生計算機能力中，老師扮演了關鍵的角色，然而，目前我國軟體技術的老師大多來自高校畢業生，因此，老師的基礎理論知識比較牢固，但是專業技能卻略顯不足，所以，為了打造一批高素質的教師隊伍，就需要對老師進行專業培訓。為了達到對老師進行培訓的目的，首先就需要學校為老師提供一個進行專門培訓的基地，讓老師透過基地的培訓能夠掌握專門的技術能力[3]。除此之外，學校還應該與企業達成協議，允許老師定期到企業進行工作，以便保證老師在教學過程中能夠及時對學生的職業能力進行培訓。
（二）保證教材的高質量
對於教學來說，教材不僅是老師進行教學的依據，而且還是學生進行學習的主要依託。因此，教材的質量不僅會關係到老師教學的質量，還會使學生對知識的把握產生重要影響。因此，為了達到良好的教學效果，學校在選取教材時一定要保持慎重的態度。一般情況下，學校在選取教材的時候，要堅持理論和實踐相結合的方針，分析當前學生的實際情況，既考慮到學生的接受能力，又要結合軟體市場的需求，使學生在學習中也能瞭解到市場前沿需求。其次，學校還要堅持精選教材，學校在選取教材的時候，要選取當前軟體領域最先進，最精華的教材，保證教材質量。除此之外，老師還要根據學生的實際需要，編寫一些題庫、練習冊，讓學生能夠更好地掌握知識。
（三）建立完備的評價機制
為了更好地培養學生的能力，學校應該針對社會的需求，建立一套有關教師的績效評價機制，使老師的教學積極性得到提高，此外，學校還要根據學生的實際情況，建立一套針對於學生的成績評價機制，使對學生學習能力的評價標準更加註重於能力的評價。
四、結語
隨著科技水平的不斷提高，市場對掌握軟體技術的人才的需求量越來越多，而且軟體技術的更新換代比較快，因此，進行以培養能力為核心的軟體技術教育改革勢在必行[4]。
【參考文獻】
[1]劉小寶,申時全.基於核心職業能力培養為導向的嵌入式技術高職人才培養創新模式及教學改革[J].計算機教育,2012，20.
[2]李景龍,陳國林.高職高專計算機實訓室教學改革[J].環球市場資訊導報,2014,11.
[3]鄧賓.高職院校軟體技術專業核心課程整體教改初探[J].當代職業教育,2014,03.
[4]朱翠苗,鄭廣成.基於ITSS的高職軟體技術專業“產學並行”教學模式創新與實踐[J].軟體,2013,06.
作者：趙傑 單位：柳州城市職業學院資訊工程系