在幼兒舞蹈實踐教學的嘗試散文
舞蹈是一門“美”的藝術學科，是人體動作下的肢體語言，透過抒發感情、塑造藝術形象來表達情感的一種視覺藝術。幼兒舞蹈是一種情趣的藝術體驗，以培養孩子的興趣為主，從多方面去讓孩子們認識舞蹈中的“美”，它與其它教育不同，更注重孩子們美的感受，告訴她們“漂亮的孩子是自信的、自信的孩子是美麗的。” 在八年的幼兒舞蹈教學中讓我深深體會到，要激發孩子對舞蹈的興趣，就要不段嘗試些新的教學方法。大膽去嘗試，科學去驗證這些方法。
一、 怎麼樣激發孩子情趣？
首先要了解孩子是靠感官去分辨喜歡和討厭的，她們的興趣無目標不持久，這是她們的特點，根據這一特點我們採取的方法：
1、 精心選材，以曲動人。（選些具有鮮明特點、易於被孩子們接受的音樂，也是她們經常聽到的兒歌、流行歌曲、動畫影視歌曲。。。。。在播放音樂同時讓她們去模仿或自由的發揮想要表現的人物或事物形象，培養她們聽音樂做動作的習慣，初期達到敢於表現自己，敢於隨著音樂起舞。）
2、 用心啟迪，以情感人（教師要投入在孩子的世界裡，要不斷引導她們去想象、去表現。教師注意語言和表情的魅力，如：舞蹈《舞蝶》教動作之前先讓孩子們去想象一下蝴蝶的美麗，給它穿上五彩的上衣，在花園裡翩翩飛舞。有時侯教師就象個魔術師讓孩子們發現舞蹈的魅力的多姿多彩的。
3、 慎重選材，以趣引人（開設特色課堂不光是一味的練習基本功，我們可以以活動、競賽、表演的方式去完成系列教學，如學習歌舞《姥姥門前看大戲》，我為幼兒假設了一個看大戲的場面，假設我們都在看一場電影，裡面內容有喜悅的、傷心的、生氣的、恐怖的。。。。自己先把表演做出來，然後用語言讓孩子們循序漸進的進入到各自的角色裡，緊張的緊張、高興的高興、傷心的傷心、生氣的生氣、把日常工作中的喜怒哀樂用上，讓她們知道舞蹈來源於生活，它就是生活的再現。
二、 恰當引導、開放身體潛能
肢體是舞蹈的主體，離開肢體就脫離舞蹈的真正含義，少兒舞蹈訓練中教師作為舞蹈藝術教育的中介者，其主導作用中不可忽視少兒的主觀能動性，恰當的指導學生利用肢體動作去表達情感。 “跳自己的舞，不等同於自己在跳舞。”根據每個孩子的特點不同，引導孩子們走進多彩的旋律中，自信的表現自己。
舞蹈嘗試練習：孩子為主，教師為輔。
1、 先試後導 少兒舞曲大多數都是淺顯易懂，邊放音樂邊引導孩子們透過在動的過程中去釋放自己的身體，因此我在舞蹈教學中採用了新的教學方法，不是逐句的手把手教孩子們怎麼跳，而是培養孩子們用一對會聽的`耳朵、一雙會看的眼睛、一個靈活的身體，讓她們在自由、寬鬆環境下嘗試跳跳、唱唱、自編、自創讓她們感受到一個自信的不一樣的舞臺空間。而教師在適當時候給予傳授些專業的舞蹈知識，並進行點評。
如：歌曲“茉莉花”在放音樂讓孩子們跳時先進行語言情景設計，進行間接指導：“好美的茉莉花啊！你們見過茉莉花嗎？”“它是什麼形狀的？”“它香嗎？你們要聞下嗎？”“它是怎麼美美的開放的？”在教師點拔下在放音樂讓孩子們用舞蹈動作去表現她們眼中的茉莉花，情真意切。
2、 先練後講 跳完以後進入到點評，讓孩子們發現問題，有的孩子們動作太單一，有的孩子們動得太多缺少美感，有的孩子們動作同一個節奏。。。這時候我採用時間、空間、的方式以遊戲方式去開闊孩子的思維，學會從不同角度去思考問題。在八年的實踐證明孩子們從興趣轉為願望，從無知轉為求知時，教師的及時指導無疑更進一步提高孩子們學習舞蹈的興趣，為她們打下紮實基礎。