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《9的乘法口訣》的評課稿

《9的乘法口訣》的評課稿

教學工作經過課堂實踐後,總會有很多發現和缺陷,需要教學評課,進行總結和改進。以下是小編整理的《9的乘法口訣》的評課稿,希望對大家有所幫助。

《9的乘法口訣》的評課稿 篇1

今天的教研活動,聆聽了二年級宋老師和孟老師的數學課,感覺收穫特別的多。在教學的各環節都能較好的落實新課改的理念,師生全情參與,樂在其中。在老師的巧妙引領下,學生樂於觀察、樂於表達發現和思考,樂於參與探究,參與做數學的活動,取得了理想的教學效果。

值得分享的共同優點方面的感想是:

1、充分藉助了學生已有的知識經驗,引導學生實現學法遷移。

2、探究環節充分藉助了生活化的情境,引導學生觀察,發現、提出、解決問題的過程中獲的知識。

3、9的`乘法口訣的編制敢於放手,學生利用知識遷移,自主積極思考,水到渠成的順利編出9的乘法口訣,並踴躍表達,突顯學生的主體性。

4、對學生的學習情況及時評價,有效提高了學習的積極性

5、注重了對乘法口訣規律的引導發現與表達。提倡口訣記憶方法的多樣性及對比最佳化。較好的做到了尊重了學生思維的個性化選擇。

6、練習量充分,有針對性,注重乘法口訣的應用與鞏固,設計生活化,體現知識服務於生活的原則。

各有特色的地方:

宋老師的教學中複習環節增加了線上段上表示數0 9 18 ,學生觀察填一填:(27)(36)(45)(54)(63)(72)(81),並觀察規律,計算依次加9,發現與9有關,自然匯入課題,引入新知探究。銜接自然,更主要的是激發了學生的興趣。注重錯題資源如二九十8口訣書寫的錯誤,及時糾錯。

充分利用了課本情景資訊,引導學生髮現資訊,提出相關問題。

孟老師在教學中探究環節選取了學生喜歡的水果作為資訊,出示課件數桃子,引導學生列式並計算桃子的個數,從而得到1-9的算式。繼而,學生寫算式。寫結果並獅子自編口訣,然後指名說一說口訣並板書。此環節尤其體現了學生為主體學生參與熱情很高。

練習環節看口訣,說出兩個乘法算式的變式練習,進一步提高了學生的參與熱情。

兩節精彩的課堂中美中不足之處是:宋老師的課稍加強組織教學;探究規律時注意觀察方法的指導。孟老師的教學中記憶口訣的練習可在找出規律後進行,效果更顯著。

縱觀兩節課切實實現了打造 生本課堂的目標,體現了以人為本的理念,是兩節有效、高效的課堂。

《9的乘法口訣》的評課稿 篇2

用乘法口訣求商是數學計算中一塊重要的基石,它在整個計算領域中起著舉足輕重的作用。在第二單元就已經學習了用2——6的乘法口訣求商,本節課學習的用7——9的乘法口訣求商的思路、方法與前面的一致,所不同的只是數目大了些。下面我就楊其鵬老師教學這一課膚淺談談自己的一些看法:

一、 創設情境,匯入新課。

課一開始,楊老師創設同學們喜歡的“六一”兒童節,同學們為了慶祝自己的節日,正忙著準備彩旗、五角星和愛心氣球。有效激發了同學們的學習興趣。俗話說得好:興趣是最好的老師。孩子們有了學習的興趣,才能積極投入到學習中去。有了興趣,才能掘發孩子們巨大的潛能。出示主題圖,林老師:“同學們,你們能從圖中發現哪些數學資訊?”同學們紛紛舉手,爭著把自己觀察到的資訊告訴老師。在練習中,透過遊戲情境,不僅激發了學生學習數學的慾望,進一步激起學習的高潮。

二、注意培養學生的數學素養。

在教學例1時,楊老師注意培養學生的數學素養,注意知識的遷移。由於學生已有用2——6的乘法口訣求商的基礎,老師在課堂上大膽放手讓學生獨立思考,自主探索,並在合作交流的基礎上形成用7——9的乘法口訣求商的基本思路,培養學生用乘法口訣求商的基本技能。老師在課堂上注意對學生的評價,如:“你回答問題聲音真響亮!”“你說得很完整!”老師在課堂上有目的的引導學生有條理地表述,形成良好的數學表達習慣。使學生透過對已有的數學條件進行分析理解,從而提出數學問題,並嘗試用已有知識去解決,讓學生經歷了運用乘法口訣求商的計算方法的形成過程,培養了學生對知識的遷移能力。透過討論交流,引導學生概括計算方法。

三、老師的課堂評價

過於單一,課堂評價有師生評價、生生評價和學生自評等幾種形式。楊老師在課堂上只是老師評價學生,沒有生生互評和學生自評。