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《9的乘法口訣和用口訣求商》教學反思

《9的乘法口訣和用口訣求商》教學反思範文

今天學習的內容是9的乘法口訣和用口訣求商,這部分內容的學習是完全建立在1~8的 乘法口訣的基礎上的,所以教材安排9的乘法口訣和求商一起進行教學的,透過本節課的教學我發現學生學的比較輕鬆,課堂中大部分的時間學生都是自學。透過本節課的教學我體會最深的是我們教師要注重後進生的.情感教學,激發他們的學習積極性。教師要關注後進生在數學活動中表現出來的情感和態度,使後進生全面和諧地發展。造成學困生情感因素有這樣幾種情況:一是一些學生認為數學太抽象,對所學內容感到厭倦,產生學習困難;二是由於教師的教學方式不當,使得一些學生對數學失去興趣感到學習困難;三是教師在教學指導思想上的偏頗,只重視優秀生,而冷落學困生,甚至諷刺、挖苦學困生,導致後進生對數學學習抱有消極情緒,造成進一步的學習困難。由此可見,我們在數學中,確實要去除消極情感因素,發展積極情感因素,以達到以情促知、以知增情、情知交融的最佳化教學效果。

後進生在心理上需要教師的關注、理解、信任和幫助。課堂上教師的目光要多投向學困生,目光中充滿信任和希望;課後多找學困生談心,以平等的態度和學困生交流,從後進生的實際需要尋找解決困難的途徑;增進師生情誼,使學生“親其師,信其道”;點燃其心智的火花,給學困生以勇氣和力量。例如,我班學生何雲帆,他的數學成績以前一般,我經常鼓勵他,只要你在學習上下功夫,你的成績一定會有很大提高。我的表揚使他感到意外和驚喜,從那以後,他對數學開始感興趣。上課也認真多了,數學成績一直上升。