如何農村小學數學教師教學素養
隨著社會的不斷髮展進步,對於人才的需求提出了更高要求,使得教育和教師也在進行相應的變革.小學教育作為學生生涯的一個非常重要的學習階段,以下是小編為大家帶來的如何農村小學數學教師教學素養，希望大家喜歡。
如何農村小學數學教師教學素養 篇1
一、保持學習的積極性和主動性
教師除了要學習相關的專業知識，還要學習相關學科的知識和必要的人文、地理、社會、倫理、邏輯等知識。同時，要不斷加強教師職業道德規範和公民道德規範的學習，提升自己的道德水準，從而用良好的人格去引導學生、影響學生。
廣泛閱讀與小學數學教育教學有關的書刊。讀書是提高素養的一個重要方法，作為一名新時代的小學數學教師，應該多收集和閱讀一些與小學數學教育教學有關的書刊。有些書刊，如《課程論》《小學數學教學論》《小學數學教師》等，雖然聽起來似乎與農村教育有一定距離，有些教師一開始會看不懂，但是看多了，自然也就理解了。
研究教學案例。教學案例具有典型性和具體意義，透過對一些案例的分析，教師可以提高自己的教學能力，以及對教學行為的反思和總結概括的能力。在這方面多下功夫，對青年教師提高教學水平幫助極大。 參加各種培訓活動。新課程培訓、校本研究培訓、教材培訓等對於農村老師來說，都是難得的學習和提高機會，我們應把參加培訓作為提高自己專業素養的一項重要工作。
二、提升專業技能
教師的專業技能是教師從事教學工作的基本功，這些基本功會直接影響教育教學的成敗，對一個教師的成長起著決定性作用，也是衡量教師素養的重要指標。 備課的基本功。備好課是教師上好課的前提和基礎。教師不備課就上課不僅違背教學常規要求，更是對工作不負責任的做法。備課把握教學目標、確定教學重點和難點、選擇教學方法和實施教學過程、設計板書的過程，考驗一個教師多方面的基本功是否紮實。筆者認為，教師做好備課工作，必須將課程標準要求、課程內容、學生的學情及教學方法進行有效整合，同時必須重點考慮學生的.情感需要，將知識的學習、能力的提高、情感的形成有機結合，做到層次清晰，重點突出，收放適度，注重實效。
利用課程資源的基本功。大家都有這樣的感受，僅僅利用課本資料，越來越不能滿足學生的需求，這與課程部分內容在某些時候與學生生活認知的水平相比比較滯後有直接關係。這就需要教師依據課程標準，結合生活、社會現象將一些活生生的案例有效地引入到課堂之中。為此，教師要做一個有心人，關心學生身邊發生的事，只有做到心中有數，並做好材料的積累，才能應用起來得心應手。
如何農村小學數學教師教學素養 篇2
抓好數學教研工作，為教師提供研究的平臺
一要做好教研組的管理。對數學教研組管理措施進行強化，實施教研組長例會制度，定期研究、安排教研活動。在學科教研組內部應設立備課組，大力實施集體備課、說課模式。要努力做好教研組與備課組統籌協調，使兩個層面的教研組織形式都能充分發揮相應的作用。選用教學水平高、經驗豐富、組織協調能力強的教師擔任教研組組長，明確和落實教研組長的工作職責和相應待遇。二要豐富教研組活動形式和內容。要組織教師仔細研究教材、吃透教材，對單元、模組、例題、課後習題進行仔細研究，認真推敲，提高教師駕馭教材的能力。積極探索新型教學方法，突出學生的主體地位，實施情境式、體驗式教學，提高教師使用整合教學資源、掌控課堂全域性的能力，最大限度地激發學生學習動機，拓展課堂空間。
積極組織實施調研課題研究，使教師在課題研究中，吃透教學理論，不斷更新教學觀念，探索新的教學規律，使教師能夠不斷更新和充實數學專業知識和教學知識，拓寬教師知識視野，豐富文化底蘊。學校要提高對課題研究的重視程度，與上級教育部門聯絡，與其他兄弟學校建立起交流、合作關係，大力承接省級、市級數學教學研究課題，把課題研究與教學改革結合起來，把課題研究與實際課堂教學結合起來，使教師在課題研究中鍛鍊理論應用於實踐的能力，打造一支“研究型”、“學習型”的數學教師隊伍。三要改進教研方法，創新教研活動。例如：可探索數學課的“一課兩教法”，培養教師的發散教學思維，提高教學效果。要建立健全教研組的評價機制，努力做好“教學評價”，要讓“教學評價”更加科學、合理、貼近學生。例如：烏蘭浩特烏蘭哈達小學將學生引入數學教研組的備課、聽課、評課中，使學生積極對教師進行教學評價，傾聽學生的心聲，及時發現教學中存在的問題。
加強數學教學管理，為教師提供工作動力
一要利用好當前正在實施的“績效工資”制度，對數學教師專業素養的指標進行量化，促使教師主動進行自身數學素養的提升。目前，績效工資制度已在我國許多中小學廣泛開展，但是一些學校僅限於按“課時”進行績效分配。課時多的教師工資高、課時少的教師工資低。同時，由於教師的“數學素養”這一概念比較抽象，量化起來較為困難。在新形勢下，必須對這種機械的績效分配方式進行改革。
把教師的“數學素養”進行細化和量化，方能從根本上促進教師數學素養的提升。從大的方面，可將“數學素養”量化為“數學基礎知識掌握程度、數學教學理論、數學教學方法創新、數學教學效果評價”等部分，再進一步將這些指標進行具體的細化，並設定相應的權職。例如：數學效果評價，又可細分為教師聽、說課評價和學生評價，將學生引入評價過程，讓學生和聽課教師同時對教師的教學效果進行打分。在數學教學方法創新中，可細分為教師的課題研究成果、教學新方法的應用等方面。二要實施好教學常規管理，要為每位數學教師設定崗位責任，設定相關備課、課堂教學、作業、輔導、考試等目標，把責任落實到每位數學教師。教研組、年級組、教務處等部門要積極進行監督，做好常規考核，全面提高數學教師的工作積極性和效能。
如何農村小學數學教師教學素養 篇3
教師應當機智應用教學方法
一堂好課，效率高的課，往往是教師在教學方法上下足了功夫，可以說兩堂課間的差別大部分是在教學方法上的較量，教師如能處理好教學方法的變換，這堂課往往便是好課，優質課。所以教師，應當機智的選擇適當的學習方法。而有些教師對待每一批學生的教學方法都是一成不變的，殊不知，每一個班的學生都是不一樣的，教師應當適當的變換方法。而教師要做的就是要使教學方法儘可能地適合大多數的學生，而對於情況比較特殊的學生，教師要多花一些時間和精力，幫助他們適應學習環境或者是專門針對這些學生制定適應於他們的教學方法。對於教師來說，每個學生都是平等的，教師不應當因為自己教學方法的問題而造成某些學生學習方面的困難。教師是為學生“傳道授業解惑”，小學數學教學方法也應當符合這一要求。
教師要多關注學生的心理成長
每個學生的性格不同，在學習數學時的表現就會有很大的差別。教師應當多加關注每個學生的具體情況，比如而有些學生善於跳躍式思維，這種思維方式的優點是速度快、對知識的接受能力強，卻容易因為馬虎粗心犯下錯誤，教師就應當引導學生養成仔細認真的好習慣。關注學生的心理情感，有利於掌握學生的興趣所在，把學生喜歡的事物與小學數學教學融合到一起，讓學生在娛樂和遊戲中學習，這比單純地講解教材中的知識效果要好得多。
教師應當做好課外的工作
要想讓學生在數學方面的學習取得好的效果，單純地依靠教師課堂上的教學是完全不夠的。教師在教學之前就應做好準備工作。教師應當在課外研究好教材中的內容，明確教學目標、教學重點和難點，預測哪些知識是學生難以理解的，應採用怎樣的教學方式學生更容易理解，並認真寫好教案設計。在上課的時候會用到哪些教具，教師也應當在課前準備好。而在講完一堂課之後，教師應當認真批改學生的作業，及時瞭解學生掌握知識的情況，分析學生在學習中遇到了哪些問題，並且及時與學生交流，分析問題存在的原因，幫助學生解決這些問題。教師在課外做好這些工作就會減輕自己和學生在上課時的負擔，學生們學習的時候也會很輕鬆。從這一點來看，教師的課外工作的重要性絕不亞於課上的工作。