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《操場上》的教學實錄

《操場上》的教學實錄

【學習目標】

1、認識14個字,認識足字旁,口字旁,言字旁,單立人4個偏旁。

2、能正確流利的朗讀課文。

【教學實錄】

課前交流:

孩子們,老師知道你們生活中認識了很多字,現在都能替老師發作業本了。老師這兒有一些我們班的同學的名字,看誰能喊出他們的名字。

(出示學生名卡,讓學生體會識字的快樂。)

師:老師這裡還有三個字,你們認識嗎?(我會讀),請同學們齊聲讀,既然你們都會讀,那就試著讀讀黑板上的課題吧。(操場上)

師:小朋友們,你們平時體育課在操場上都參加哪些體育運動呢?或者你在操場上看過其它的哥哥姐姐們做過什麼體育活動呢?

學生回答。隨時把學生能回答出來的體育活動的生字卡片送給學生。

一、學習圖上的9個生字

師:老師這裡有一幅小朋友們下課以後在操場上鍛鍊身體的圖畫,想和老師一起來看看嗎?(出示課件)指導學生看圖,認識體育活動,只要學生能夠自己回答出來的,老師就不要重複,然後把卡片送給回答出來的孩子。

指導學生藉助拼音認讀生字。

師:出示課件──片語。請同學認讀,看看能不能完全讀出來。

師:真不錯,有的小朋友可能有點著急,我有的字還不認識呢,怎麼辦呢?誰能出出主意,怎麼才能把這些生字娃娃全都認識,和它們作好朋友呢?

(充分尊重學生的思想,教給學生學習的方法)

小組合作學習這9個生字。(請小朋友幫你學習,學習的好的你要誇誇她,有的小朋友你也要幫幫他。)

二、交流學習情況

1、和同桌比賽,看誰讀詞的時間速度快。

2、請把手中有詞語的小朋友把詞語放到黑板上,沒有規律的,請小朋友們觀察,能不能發現秘密,把提手旁的放在一起,把足字旁的放在一起。引出這兩個偏旁。讓學生了解這些字都和手(足)的動作有關係,並且讓學生站起來試著做一做。在運動中學字認字,組詞。(擴充套件:你還知道哪些字和手足有關呢?)

3、給學生出字謎:讓學生猜一猜:一點一橫長,口字擺中央,下面一扇門,門裡張著嘴。(高)看看其他的小朋友能不能給同學們出一些字謎。(讓學生積極動腦筋,快樂學字)。

4、組詞,詞語的擴充套件,老師隨機引導。

課間活動:

12拍拍手,34點點頭,56拍拍肩,78扭扭腰,

22伸伸臂,34搖搖頭,56跺跺腳,78跳一跳,910快坐好。

三、學習兒歌中的生字

師:剛才我們認識了9個生字娃娃,還有5個生字娃娃藏在了兒歌裡,我們一起去找一找,好嗎?

1、課件──出示兒歌,聽兒歌,找生字娃娃。請同學們在自己書上兒歌中找出這5個生字,一邊找,一邊喊出他們的名字。然後和同桌交流,互相讀一讀,認一認。

2、師生做聽音接生字遊戲。(老師讀生字,學生聽音,然後用手在空中抓住這個字音,迅速地從自己的生字卡片裡找出這個字,然後大聲喊這個生字,我接住了,接住你了!)

老師隨機指導你是怎麼記住身這個字的?這幾個字你還能組詞嗎?(認識訁字旁,口子旁,立人旁。)

四、識字大比拼

1、找朋友遊戲。找一組學生做示範,把生字拆成兩部分,然後讓小朋友拿著自己手中的生字的一部分去尋找另一部分,合成生字。

2、小組合作,每個小組都有一個紙袋,袋子裡有這些生字的部件,合作拼成本課的生字,然後讓學生自己貼上到黑板上去。展示自己的識字成果。

3、開火車檢查識字情況。(課件,出示一個黑板,點選黑板就會出現生字,學生讀生字,也可以組詞)

4、拼圖識字遊戲。(有14個奧運小五環,每一個五環後面藏著一個生字娃娃,翻開一個就請同學們認讀,14個生字認讀完之後,再找一組同學讀這些生字,每讀一次,再翻過去,就是一幅圖的一部分,等到這些字都讀完過關了,就會出現2008年北京奧運會的會徽標誌──中國印。)

這個設計一是為了引起學生的興趣,主要還是體現了本課的思想性,激發學生鍛鍊身體,積極參加體育活動,

老師給學生介紹中國印,讓孩子知道2008年奧運會在我們北京召開,鼓勵孩子們到操場上去,積極鍛鍊身體。

五、結束

運動員進行曲響起來。

師:孩子們,音樂響起來了,下課的鈴聲也響起來了,今天老師真高興,從你們認真學習生字中老師得到了快樂,謝謝孩子們。就讓我們一起到操場上做作運動吧。

【評析】

評中石老師的《操場上》

新課程重視學生的情感、態度和價值觀的發展。在課堂中,學生的外顯情感又主要表現在對學習的濃厚興趣上,體現為積極的狀態、主動參與的熱情。為了達到這個目標,我們精心設計每一個教學環節,希望孩子在每一個步驟中均能出現學習的興奮點。為了使孩子的情緒高漲,保持旺盛的精力和集中的注意力,我們又不遺餘力的設計出大大小小的眾多遊戲。於是在課堂上,場面熱鬧,師生互動頻繁。可是,當我們由興奮恢復到平靜,再來檢驗學習效果時,卻發現差強人意──學生掌握得並不紮實。

針對中石老師的這課,結合我自己的上課感受,我想談談我對這堂課的想法,請大家一起研究,探討,指正。

新教材給教師留下了足夠大的創造空間。在編寫教案時,我們可以充分挖掘教材的內在資源加以擴充、創造。例如中石老師的拼圖識字遊戲,就非常好的把體育運動與我國舉辦2008年奧運會相結合起來。孩子在課堂上不僅學習生字,還能瞭解了國家大事。我相信,在中石老師深情地講述我國曆經艱難申辦奧運會成功時,我們的每個孩子都會由衷的產生民族自豪感。

相比較傳統教材,新教材的'內容增加了,原來的識字課也已發展成目前的識字讀文課了。在教材的處理上,我們不該尋求一個固定的模式,把每篇識字課的課時目標、教學環節都定得死死的。我們教師應該成為教材的開拓者,挖掘者,應該靈活運用教科書,根據課文特點,妥善處理每篇課文,使書本成為我們的藏寶圖。我們的作用是精心設計尋寶路徑,引領孩子尋得寶藏。所以,我不太贊成中石老師說的把這堂課作為引路課,研究好了就按這個思路走下去,這啟不是走回老路去了嗎?

接著我想談的,是課堂教學實與活的問題。上了將近兩個月的課,我時常為這實與活困惑。

1、新課程講究活動中學,學中體驗。我曾錯誤的理解為用遊戲貫穿課堂。在課堂上,遊戲偏多,使學生的精力都指向遊戲,不但費時,也學不紮實。現在我嘗試,算準學生在課堂中的疲倦期,安排相應的小遊戲,效果不錯。

例如學完 ai 的讀音和拼讀時,課堂正好過了15分鐘(前面還有複習),這時孩子的聽課效率會明顯下降,繼續學習 ei,效果就要打折扣。我請孩子拼讀 xiǎobáitù,並在教室裡模仿小白兔跳一跳,演一演,孩子的興奮點就又上來了。又如學習完拼音第12課的左右兩個字,我請學生做是非的拍手遊戲(我指著左,他們就在右邊拍手,或反之)他們也很投入。

這些小遊戲在課堂中或許只佔一兩分鐘,但運用恰當,能使整堂課亮出精彩。相反,為了鞏固生字,連續設計幾個遊戲,我覺得在平時的課堂上並不實際,而且玩多了,孩子可能會出現負面心理──課堂上只等待做遊戲,而不思其他方式的學習。

中石老師的課既然是引路課,我認為,遊戲的設計還應該貼近日常教學為好。

2、新課程對識字的要求是讀準音,並在不同的語言環境中能夠認識。中石老師的這課教案,在教學層次上條理清楚,步驟明確,讓學生有一個漸進的過程,值得我學習。我整理了他的識字主幹線,大致分為以下步驟:藉助圖片識字──隱去圖片識字──藉助拼音識字,同學互相幫助識字──賽讀鞏固──歸類。我思考著,能否將藉助拼音識字放到最前面。我們學習漢語拼音的目的就是用來幫助識字的,我們是否可以培養學生藉助拼音識字的習慣。這樣,他們就能獨立學習生字,閱讀課外書了。其次,為了能達到在不同的語言環境中復現的要求,中石老師能否考慮增加把詞語打亂,單獨識記這一步驟,避免學生出現只能在詞語中認識這個字,而不能在其他詞語句子中復現的現象。