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二年級上冊《酸的和甜的》教學實錄

二年級上冊《酸的和甜的》教學實錄

教材:義務教育課程標準實驗教材人教版語文二年級上冊。

教材簡析:《酸的和甜的》是以連環畫形式編排的一個生動有趣的童話故事,講述了狐狸因吃不著葡萄而說葡萄酸,迷惑了小松鼠和小兔子。而小猴子卻敢於親自嘗一嘗,告訴大家自己沒有嘗過,怎能輕易相信別人和下結論呢?

教學實錄:

師:小朋友們,現在我們聊一聊。我們的家鄉景色宜人,物產豐富,是個迷人的地方。今天,老師帶了一些雲南的土特產來給小朋友們嘗一嘗,小朋友們高興嗎?

(學生歡呼雀躍,爭先恐後地品嚐老師帶來的雲南特產——酸角和甜角,吃得有滋有味。)

師:小朋友們,剛才老師看到大家都吃得津津有味,能說說你嚐到的味道嗎?

生1:我嚐到的味道是酸的。

生2:我嚐到的味道是甜的。

師:小朋友們嚐到的味道有酸的,也有甜的。來,抬起你們的小手跟著老師寫一寫這幾個字。(老師邊說邊板書課題——《酸的和甜的》,請小朋友們大聲讀課題。)

師:小朋友,今天這節課,老師還帶了一本有趣的連環畫,想看看嗎?

生:(非常興奮、渴望)想看!(師出示課件——課文中8幅插圖組合成的連環畫,學生看得非常專注,不時還高興地指點著。)

師:小朋友都看到連環畫中出現了哪些小動物?

生1:我看到了狐狸。

生2:我看到了小兔子和小松鼠。

生3:我還看見小猴子。

師:(根據學生說的內容,板貼相關小動物圖片)咦,這幾個小動物圍著葡萄架在談論什麼呢?小朋友們想知道嗎?怎麼才能知道呢?

生:讀一讀課文就知道了。

師:那就請小朋友們趕快開啟課本吧。呀,剛才我們看的連環畫全在課文裡邊呢,誰來說說像這樣圖文結合的課文我們該怎麼讀?

生1:一邊看圖,一邊讀課文。

生2:我覺得應該先看圖,看看圖上畫了什麼?想一想圖上的小動物在說些什麼?然後再讀一讀旁邊這個自然段,看看是怎麼寫這幅畫的。

師:小朋友們說的辦法真好,我們就用這個辦法來讀課文吧。請小朋友們自由朗讀課文,遇到不會讀的生字,圈出來,對照拼音多讀幾遍。

(學生一邊看圖,一邊讀課文,有的小朋友遇到不會讀的生字勾畫出來對照拼音反覆練讀)。

師:能認讀了嗎?好,那就試一試吧。這裡有一架葡萄,葡萄架上藏著許多小秘密,看誰最能幹,能解開其中的秘密。(課件出示生字詞,指名讀,讀準字音,並適時說一說是怎麼認的)。

生:老師,我要解開3號小秘密。

師:好的',請你大聲讀。(課件出示生字詞)

生:“狐狸、狐狸。”

師:“狐狸”的“狸”你用輕聲讀,很好!請你大聲地帶著小朋友們讀一讀。

(學生自豪地大聲帶讀)。

生:老師,我要解開4號小秘密——“一串、一串”。

師:你讀得非常好。能說一說你是怎麼認這個字的嗎?

生1:兩張口用一根小棍子穿起來。

生2:兩塊豆腐用一根小棍子穿起來。

生3:我覺得就是羊肉串,用棍子穿起來。

生4:我覺得是兩顆算盤珠子,用根棍子穿起來。

生5:我覺得是用一豎穿過“呂”字。

(學生依次解開葡萄架上的小秘密。)

師:(課件出示一串閃光的葡萄)咦,還有一串閃光的葡萄,我們來看一看其中藏著什麼小秘密?(畫外音:小朋友們,你能認讀生字了,可是會寫嗎?)

(課件出示:“串、兔、告、訴、狐、狸、猴、顆”8個生字)小朋友,這就是我們這篇課文中要求會寫的字,請你觀察這些字的字形,說一說你發現了什麼?

生1:我發現“串”是獨體字。

生2:我發現“兔”和“告”是上下結構的字。

生3:我發現“訴、狐、狸、猴、顆”是左右結構的字。

生4:我發現“狐、狸、猴”這三個字都帶有“犭”,而且它們和動物有關係。

師:小朋友們觀察得真仔細,這一課生字中有3個字帶“犭”,那麼我們就先來寫帶“犭”的字吧,你認為“狐、狸、猴”這3個字中哪個字最難寫?

生1:我覺得“狐”字難寫。

生2:我覺得“猴”字難寫。(大部分小朋友的意見)

師:那我們就先練習寫“猴”字吧。你認為要寫好這個字最關鍵的是什麼?

生1:我覺得應該寫好“犭”,不能和“扌”混起來。

生2:我覺得中間那一小豎要去掉,不能寫成時候的“候”。

師:那我們就按這幾位小朋友提示的要點來練一練,寫一寫吧。(教師在視屏展示臺上帶寫)

師:小朋友們,老師寫的這個“猴”字怎麼樣?

生1:很漂亮。

生2:很好看。

師:小朋友們,只要大家注意了剛才提到的要領,相信你們比老師寫得更漂亮。

(學生認真練寫,教師把學生寫好的字拿到視屏展示臺上講評)

師:小朋友們,請你看一看在剩下的生字中,你還覺得哪個最難寫,寫的時候要注意什麼?告訴你的同桌,然後一起寫一寫。

(學生互相交流,然後寫字練習,最多的練寫了6個不同的生字。)

師:小朋友們真能幹,不但能讀準字音,還能正確地書寫。現在,老師把這些生字放到句子裡,小朋友們能讀嗎?

生:(異口同聲,很自信地)能!

(教師依次出現3個句子,裡面集中了本課的生字詞,學生逐一準確讀出。)

師:小朋友們能不僅讀字、讀詞,還能讀句子。來,我們來試著讀一讀課文,怎麼樣?請同桌的兩個小朋友各自讀一個自然段,發現同伴讀的時候有困難,幫幫他,如果讀通讀順了,就在課題下畫一個小笑臉獎勵他。

(學生同桌互相幫助讀課文)

師:小朋友們能互相幫助把課文讀通讀順,老師要獎勵你們一個笑臉。(老師在黑板上畫一個笑臉)透過剛才的學習,老師發現咱們班的小朋友特別聰明能幹,現在老師有一個問題想考考大家。請看,這裡有一幅圖(出示課文中的一幅插圖),請你找一找課文中哪個自然段描寫這幅圖?

生:(爭先恐後)老師,是第4自然段描寫這幅圖。

師:誰能給大家讀一讀嗎?

(一名學生繪聲繪色地朗讀第4自然段)

師:這段課文中說小猴子迫不及待地爬上葡萄架。誰能說說“迫不及待”是什麼意思?

生1:“迫不及待”就是很著急。

生2:“迫不及待”就是一刻也不能等了。

生3:“迫不及待”說明小猴子太想吃到葡萄了。

師:小朋友們說得很好,那你們能把小猴子很著急,一刻也不能等待的樣子讀出來嗎?試一試吧。

(學生自由練習讀,老師指名讀,請學生評價,然後再讀。)

師:小朋友們,老師這裡還有一幅圖,看哪位小朋友能很快地在課文中找出相應的自然段。

生:老師,是第7自然段描寫這幅圖。

生:我來讀這個自然段。

師:咦,文中“大口大口地吃”為什麼要讀得那麼重呀?

生1:因為葡萄太好吃了,小猴子大口大口地吃,吃得很高興呀。

生2:老師,我知道!因為小猴子動了腦筋吃到葡萄,所以吃得很香甜。

生3:老師,我也能讀出小猴子吃得很香甜的樣子。

師:小朋友們說得真好,讀得很棒。(接學生朗讀的內容)是呀,小兔子和小松鼠真不明白,狐狸為什麼硬說葡萄是酸的呢?小朋友,你明白嗎?來,在學習小組裡討論討論,然後告訴它們。

(學生在學習小組裡熱烈地進行討論。)

生1:我想告訴小兔子和小松鼠,狐狸是自己很想吃葡萄,可就是吃不著,他又不想讓別人吃,就說葡萄是酸的。

生2:小兔子、小松鼠,狐狸是最狡猾的動物,你們可千萬別上當,別錯過了這麼好吃的葡萄。

生3:小兔子、小松鼠,你們要向小猴子學習,遇到問題要多動腦筋,不能光聽別人說,要親自試一試。

生4:狐狸,你太壞了,你不能再騙人了,要不以後沒人理你了。

師:小朋友們說得太好了,這些小動物聽了以後,都會打心眼裡感謝你們呢。

結束語:小朋友們,今天這節課我們學習了生字詞,讀通讀順了課文,下節課我們要練習有感情地朗讀課文,還要分角色演一演這個有趣的故事。