《我要的是葫蘆》的課堂教學實錄
【小編寄語】《我要的是葫蘆》課堂教學實錄是小編為大家收集到優質教學案例。課堂實錄是一種鮮活的教學資源，透過課堂教學實錄情景再現，對教學案例進行分析研討，可親、可近、可學、可用，非常有益處，一起來看看吧!
《我要的是葫蘆》課堂教學實錄
一 設計意圖：
《我要的是葫蘆》寫的是一個種葫蘆的人因為沒有治葫蘆葉上的蚜蟲，所以他的小葫蘆一個一個都落了。從而告訴人們做事情要注意事物之間的聯絡。課文的內容短小，蘊涵的哲理淺顯。因此，我把以讀促悟作為教學的重點，力求使學生透過多次朗讀，品悟課文語句裡包裹著的豐富的思想感情。
二 教學目標：
1 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
2 懂得事物之間的聯絡。
三 教學重點與難點：
引導學生有感情地朗讀課文、在朗讀中積累詞彙和培養語感是本課的教學重點。透過感情朗讀，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣是本課的`教學難點。
四 教學過程：
1 直接匯入，初讀課文。
直接匯入，板書課題。齊讀課題。
學生自由讀課文，要求讀準字音，讀後想想課文裡講的是誰和誰之間發生了什麼事。
2 品讀感悟，交流感受。
(1)種葫蘆的人喜歡他的小葫蘆嗎?他的小葫蘆可愛嗎?
(2)種葫蘆的人和他鄰居的對話。
3 拓展延伸，感悟哲理。
教師扮演種葫蘆的人向扮演鄰居的學生髮出疑問：葫蘆葉子上生了蚜蟲怎麼就要了我的小葫蘆的命啊?
4 把自己畫下來的句子抄寫兩遍。
五 課堂實錄：
(一) 直接匯入，初讀課文。
師：今天我們接著學習第十四課《我要的是葫蘆》。請同學們和老師一起板書課題。
師：請同學們齊讀課題。
生：我要的是葫蘆。
師：請同學們自由讀課文，要求讀準字音，讀後想想課文裡講了誰和誰之間發生了什麼事。
生自由讀課文。讀後學生陸續舉起了手。
師：好，請幾個同學來說說。
生：課文講了種葫蘆的人和他的小葫蘆。他的小葫蘆都落了。(師板書：種葫蘆的人 葫蘆)
生：還有他的鄰居。(師板書：鄰居)
師：哦，那我們把它說完整。
生：課文講了一個人種了一棵葫蘆，他的葫蘆葉子上爬滿了蚜蟲，鄰居勸他治一治，他不聽，結果小葫蘆一個一個都落了。
(二)品讀感悟，交流感受。
師：同學們總結的真好!讀完合上課本能夠說出來課文裡講了什麼，這說明你讀書的時候動腦筋了，這叫會讀書。(生比較興奮)
師：種葫蘆的人喜歡他的小葫蘆嗎?他的小葫蘆可愛嗎?請同學們輕聲讀課文，畫出來有關的語句。
(生輕聲讀課文，邊讀邊畫，而後舉起手)
生：先說哪個?
師：哪個都行。
生：我先說他的小葫蘆可愛嗎。藤上掛了幾個小葫蘆，多麼可愛的小葫蘆哇。
師：這句話直接寫出小葫蘆可愛，看標點是什麼?
生：歎號。
師：歎號怎麼讀?
生：多麼可愛的小葫蘆哇!
師：多麼可愛的小葫蘆哇!
生：(齊讀)多麼可愛的小葫蘆哇!
師：誰來說說可愛的小葫蘆長什麼樣?
生：(讀)細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了句朵雪白的小花。花謝以後，藤上掛了幾個小葫蘆。多麼可愛的小葫蘆哇!
師：請同學們看課文第一幅插圖。小葫蘆的藤、葉子、小葫蘆。
生：細長的藤上長滿了綠葉，藤上掛著幾個可愛的小葫蘆。
師：葫蘆開什麼花?
生：雪白的小花。
師：(板書：雪白)“白”是什麼?“雪”是什麼?“雪白”是什麼?
生：“白”是白色，“雪”是雪花，“雪白”是像雪那樣白。
師：我們學過的《歡慶》裡也有帶“白”的詞語。
生：潔白。
師：(板書：——潔白)雪白和潔白是一對同義詞，可以交換，說潔白的小花也可以。
師：請同位兩人帶著自己對小葫蘆的喜愛之情互讀一遍。
生自由讀。
師：多可愛的小葫蘆，種葫蘆的人肯定更加喜歡他的小葫蘆。誰畫出來啦!
生：(讀)那個人每天都要去看幾次。
師：為什麼?
生：因為喜歡，所以一天要看幾次，越看越喜歡。
師：那個人每天都要去看幾次。
生：(齊讀)那個人每天都要去看幾次。
師：還有一個地方也寫出種葫蘆的人對他的小葫蘆的喜愛之情。
生：(讀)我的小葫蘆，快長啊，快長啊!長得賽過大南瓜才好呢!
師：讀的真不錯。同學們聽到她讀得聲音高還是低?
生：低，因為是自言自語。
生：自己給自己說話。
師：我的小葫蘆，快長啊，快長啊!長得賽過大南瓜才好呢!
生：(齊讀)我的小葫蘆，快長啊，快長啊!長得賽過大南瓜才好呢!
男生讀，女生讀。
師：是呀，這麼好的葫蘆，葉子上爬滿了蚜蟲。好心的鄰居勸他快治一治。
生：(讀)你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧!
師：種葫蘆的人聽完有什麼感覺?
生：奇怪。
生：(奇怪地、驚訝地)什麼?葉子上的蟲還用治?我要的是葫蘆。
師：(驚訝地、誇張地)葉子上的蟲還用治?
師：什麼意思?
生：葉子上的蟲不用治。
師：同學們看第二自然段第一句話。
生：有一天，他看見葉子上爬著一些蚜蟲，心裡想，有幾個蟲子怕什麼!
師：(不屑地)有幾個蟲子怕什麼!
師：什麼意思?
生：有幾個蟲子不用怕。
師：同學們讀一遍。
生：(齊讀，不屑地)有幾個蟲子怕什麼!
師：(出示：葉子上的蟲還用治?
葉子上的蟲不用治。
有幾個蟲子怕什麼!
有幾個蟲子不可怕。)
請男生讀一、三句，女生讀二、四句。
男：葉子上的蟲還用治?
女：葉子上的蟲不用治。
男：有幾個蟲子怕什麼!
女：有幾個蟲子不可怕。
師：同位互讀一遍。
生互讀。
(三)拓展延伸，感悟哲理。
師：沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。
師：(稍停頓，面向學生)好心的鄰居呀，葫蘆葉子上生了蚜蟲，怎麼就要了我的小葫蘆的命啊?這是為什麼呀?
生：咳，你呀，為什麼不聽勸，後悔了吧!
生：他們是一體的。
生：葉子給小葫蘆提供營養，沒有了葉子小葫蘆怎麼生長啊。
師：我明白了，我不該不聽你的話，謝謝你。
師：(播放錄相)請同學們看螢幕，瞭解植物的光合作用。
(四)佈置作業。
師：把自己畫下來的句子抄寫兩遍。
以上內容來自《我要的是葫蘆》課堂教學實錄。希望能幫助教師朋友們較好地提高課堂教學水平。小編祝大家學習愉快!