分享高中數學多媒體教學的探索與思考
高中數學多媒體教學的探索與思考
去年，我校在高中部全面實行多媒體輔助教學模式，讓多媒體的最佳效果完全深入課堂，增大課堂容量、提高課堂效益、活躍課堂氣氛、提高學生學習的興趣。逐漸地，數學教師改變以往的講述、板書等手段、“一支粉筆、一個三角板（圓規）等媒介，藉助多媒體強大的圖形處理功能和動畫處理功能，出色的完成每一堂數學課。數學是一門集數形關係知識於一身的學科，而多媒體教學的互動性、可控制性、大容量性、快速靈活性，正好符合數學教學的要求。在此，本人就一年多來的對數學多媒體輔助教學的探索談幾點體會;根據現狀請同行們思考幾個問題：
一、高中數學多媒體課堂教學的優越性
（1）運用多媒體的聲像效果，創設情境、匯入新課、激發興趣
俗話說：“好的開始是成功的一半”。在數學課的開始階段，迅速集中學生的注意力，把他們思緒帶進特定的學習情境，激發起學生濃厚的學習興趣和強烈的求知慾，對一堂數學課的成敗與否起著至關重要的作用。數學課直白地提問複習引入新課，平淡無奇。不如運用多媒體的聲光、色形、圖象的翻滾、閃爍、定格及色彩變化、聲響效果更能有效地開啟學生思維閘門，由被動到主動，輕鬆愉快地進入新知識的學習。
（2）運用多媒體的動畫效果，突出重點、突破難點、呈現過程
愛因斯坦曾說過：“教育應該使提供的東西，讓學生直接輕鬆地作為一種寶貴的禮物來享受，留下深刻印象，而不是作為一種艱苦的任務要他負擔。”因而要求在課的重點、難點講解階段，由淺入深、由易到難、由具體到抽象，這就需要運用多媒體的動態畫面展示事物發展或推理全過程。利用它的圖畫特性將抽象的、理論的東西形象化，將空間的、難以想象的內容化。
（3）用多媒體強大的互動功能，鞏固知識、提升能力
多媒體強大的互動性，使得在課堂教學中，學生與教師能自由調整和控制學習程序。
尤其是對於重難點的鞏固練習上的效果非常好，能化抽象為具體，透過娛樂性的分層測驗，輕鬆鞏固已學知識，切實激發學生髮自內心的學習興趣，達到“減負提素”的目的。
二、多媒體在數學教學中的幾大誤區
（1）恰當地追求它的“外在美”，忽視它的“內在美”。忽視對教學的干擾。一些課件背景五顏六色，學生無法看清字幕；課前就是一段躁人的'音樂，似乎是活躍課堂氣氛，實際上是擾亂了學生思維。數學課必須實在，落到實處，不能講究華麗的外表。
（2）重視演示現象，說明問題，傳授知識，忽視揭示過程，培養能力。在使用多媒體的同時，往往注重演示過程，而沒有指出數學方法、貫穿數學思想。導致學生只會模仿做題。
（3）重視課堂的“教”，忽視與學生的互動和情感交流。學生上課就會象看電影一樣，只看螢幕，不看老師。使雙邊的活動更少。
三、數學多媒體教學的幾點思考
數學是一門抽象的自然科學，我們利用多媒體技術製作和使用數學課件無非是要將數學中抽象的概念、幾何圖形的變換過程直觀地顯示在學生眼前，為學生提供操作示範，便於學生動手操作，在實踐中感知、發現、創造、培養學生思維能力和口頭表達能力。因此應用多媒體在數學教學中應努力做到：
注入更多人文思想，最佳化教學思想
注意多媒體的輔助性、工具性，堅持教師的主導地位
注重德育、美育的滲透及高中學生年齡特徵
注重思維訓練，貫穿數學思想
總而言之，多媒體輔助教學進入數學課堂的實踐時間還很短，雖然對於傳統數學來說，確實是一次深刻的變革，但還在探索、實驗和研究階段。我們要藉助這一現代化的工具真正豐富數學教學內容，提高課堂效益，在《現代教育技術環境下數學新課程教學方式與方法》的課題研究中探索出教學模式的新路，提高學生數學學習興趣，切實貫穿數學思想，充分展示數學美，吸引每一位學生，讓我們高中數學教育蒸蒸日上。