自己的花是讓別人看的語文教學實錄
本文是由語文教案工作室上傳的：《自己的花是讓別人看的》教學實錄。
課前談話:師:今天這節課將由萬老師和同學們一起來學習,你們高興嗎
你們想了解萬老師的愛好嗎
老師的愛好很多,打球,上網,聽音樂,其中老師還哦於一個愛好就是——種花.我種了蘭花,水仙花,月季,牽牛花.你們家養花了嗎
誰來給大家說說
新課
匯入新課.
師:愛美大概也算是人的天性吧,德國家家戶戶都把花種在臨街的窗戶外面,你們知道他們為什麼這樣做嗎
原來他們:自己的花是讓別人看的(出示課題)今天我們來一起學習這篇課文.
學生齊讀:《自己的花是讓別人看的》.
師:同學們前面已經預習了課文,你們在閱讀中遇到過什麼問題嗎
現在可以提出來.要注意,提的問題要經過認真思考,提得有價值.請大家快速瀏覽一遍課文,然後,提出問題.
(學生瀏覽課文.)
1,誰有問題了
請提出來.
2,(我從多麼奇麗的景色,多麼奇特的民族!這一句產生了疑問,為什麼說景色是奇麗的民族是奇特的呢)
是啊!這個問題提得好.我記住了你的問題.(板書:奇麗,奇特.)
3,(第三自然段中說人人為我,我為人人.我覺得這一種境界是頗耐人尋味的.為什麼說這種境界頗耐人尋味耐人尋味是什麼意思)
問題提得很有價值,你在讀課文的時候,特別要注意第三自然段,看你自己能不能讀懂.(教師板書:人人為我我為人人.)
4,(變化是有的,但美麗並沒有改變!美麗的東西指得是什麼)
這個問題,相信只要你自己認真讀書,就能找到答案.(教師板書:美麗)
5(這是一個花的夢,一個思鄉的夢!到底是怎樣的一個夢
(教師板書:夢))
6,還有問題嗎
好,大家提的問題都很好,既有思維價值,也很有整體性.這些問題中,先研究哪個問題呢
在學習本課之前,我們閱讀了這一組的單元導讀,這組課文的單元主題是:瞭解不同地域的民族風情特點,瞭解外國風光,異域文化的,揣摩作者是怎樣寫出景物,風情的特點的,並學習運用這樣的表達方法.
7,好,在剛才同學們提出的這些問題中,哪個問題與瞭解不同地域的民族風情特點這個主題更為密切
(是多麼奇麗的景色!多麼奇特的民族!這個問題.(出示這個句子))
8,好,請大家一起來讀讀這個句子.(生讀句子)
9,咱們就先圍繞這個問題來研讀課文,我們在研讀的過程中,再逐一解決其他問題.可以嗎
10,請同學們默讀課文,邊讀邊思考,從課文的哪些句段中體會到景色的奇麗,又是從哪些句段體現民族的奇特
你們可以圈點,標畫,批註,要做到不動筆墨不讀書,有了感受之後再和同桌交流交流,然後把你的感受說出來.
(學生默讀課文教師巡視.)
11,好,我們一起來交流,你從哪些語句中感受到景色的奇麗,民族的奇特
請你說,其他同學認真聽,可以補充,可以發表自己不同的見解.
感受奇麗:
1,生:我從這句話感受到景色的奇麗:走過任何一條街,抬頭向上看,家家戶戶的窗子前都是花團錦簇,奼紫嫣紅.在窗前展現在我們眼前的是花團錦簇,奼紫嫣紅的景象,這叫我感受到那裡的花很多,顏色也特別鮮豔,非常美麗.(出示這個句子)
2,就這句話,你是怎麼感受到了景色的奇麗
(我從家家戶戶這個詞讀懂的,德國的所有人他們都是把花擺放在窗外的,不是一家兩家把花擺放在窗前的.所以,我感受到這裡的景色又奇特,又美麗.)
3,不錯,你能從一個詞語裡讀懂,很會學習,讀書就要這樣注意揣摩它的意思.能說說,你還從哪裡看出不是一家兩家這樣做的
(從任何這個詞看出那裡的每一條街都盛開著鮮花.不是隻有一條街有如此美的景象,而是所有街道上的家家戶戶都自主的把花讓別人看.走在那條街道都能看到這樣美麗的花.)
4,你找的很準,談得也很深刻,這樣美能不能給大家讀一讀
(讀句子走過任何一條街,抬頭向上看,家家戶戶的窗子前都是花團錦簇,奼紫嫣紅.)
5,感情沒有讀出來,誰能再讀,讓我們感到花的多,花的美,景色的奇麗
我們應該怎麼讀呢
(重讀家家戶戶,任何.)(生再讀.)
6,請同學們再練習著讀讀.
生練讀.
7,請你來試試.(生讀)
8,這麼美的詞語請大家一起讀讀.(課件打出紅色字:花團錦簇,奼紫嫣紅)
9,齊讀詞語花團錦簇,奼紫嫣紅,.
10,請大家想象一下,在你眼裡,花團錦簇,奼紫嫣紅,是怎樣的景象
就是花太多了,一簇連著一簇,都緊緊的簇擁在一起,顏色有各種各樣的,非常鮮豔,特別美麗.
這種景象一定是大家都特別嚮往的,花多得成團,各色鮮花怒放的美麗景象.
11,多美的景色,請大家都來讀讀美麗迷人的景色.
生練讀.
12,就這一段,你還從什麼句子看出景色的奇麗
我從這句話許多窗子連線在一起,匯成了一個花的海洋,讓看的人如入山陰道上,應接不暇看出景色的奇麗.
13,你能說說你的理由
因為從這句能讀出那裡的花非常奇麗,花多的眼睛都看不過來了.看得我眼花繚亂,我覺得那種境界太美了.我們很喜歡這種境界.
14,從哪個詞語看出花的多
(1)從花的海洋和應接不暇這兩個詞看出那裡全是花的世界,窗外全有花在點綴著.課件(紅字出示:花的海洋
應接不暇).
(2)我給他補充,我從山陰道這個詞讀懂了人走在街道上,就彷彿在山上,兩邊高高的茂密的樹,路上被樹木擋著陽光而很陰涼.在我們的生活中只有走進樹林才有這樣的意境呢!
15,這位同學在讀書時融入了自己的生活體驗.我們從哪裡看出來的,要從書上找到依據,具體的詞語或者是哪句話,這些都是比較好的讀書方法.請大家練著讀讀這奇麗的景色.
(學生練讀)
16,你們想不想親眼目睹一下這奇麗的景色
17,好,下面老師帶大家一起去看看,請同學們閉上眼睛,一邊聽一邊展開想象,透過這些語言文字,你彷彿看到了什麼
聽到了什麼
聞到了什麼
一會請你描述一下.
(教師配樂讀)
18,你彷彿看到了什麼
我彷彿看到了家家戶戶的窗子上都盛開著含苞欲放,千姿百態的鮮花,在向我們招手,行人還不時的駐足觀賞.
我彷彿看到了德國人家家家戶戶的窗前鮮花怒放,紅的似火,粉的像霞,白的如雪,爭芳鬥豔,美極了.我感到走在街道成了一種美的享受.
19,想象得太豐富了,談出了你此時自己的真實感受.請接著說.你彷彿聽到了什麼
我彷彿聽到了,花兒們竊竊私語,好像在說我們要感謝我們的主人啊!
我彷彿聞到了,花兒們散發出的陣陣清香.
20,看(出示課件),大家所描述的就是這樣的景色,人們每天沐浴在花的海洋裡,聞著花香,聽著鳥語,望著窗外一朵朵,一簇簇,競相開放,奼紫嫣紅的鮮花,真是一種美的享受.請你們用朗讀把老師帶到這美麗的異國風光.你們想不想美美的讀一讀
21,誰能自己給大家讀一讀,讀書太重要了,一個語文素養高的人,必定是朗讀水平高的人.
一名學生讀.
22,讓我們一起美美的讀一讀.
(學生齊讀第三自然段奇麗景色的句子.)
23,此時如果你走在這樣的街道上,你的心情會怎樣
我的心情非常高興.
我的心情很愉悅,神清氣爽.
我的心情比較舒暢.
24,帶上我們此時的感受,再來讀這段話,相信你會讀得更好.
(大家自由讀這一段奇麗景色的句子.)
25,多麼美的異國風光,你能背下來嗎
請大家用自己喜歡的方式背一背.誰背下來就可以向老師舉手示意.
學生練習背誦.
二,感受民族奇特
1,剛才我們感受到了景色的奇麗,你從哪體會到了這個民族的奇特
讓我們接著交流.
我從第二自然段:家家戶戶都在養花,他們的花不像在中國那樣,養在屋子裡,他們把花都栽種在外面,花朵都朝外開,在屋子裡只能看到花的脊樑這讓我感受到民族非常奇特.當時的作者很吃驚,很不理解.
2,聽到了沒有,他用了一個非常恰當的詞語,很不理解.他們民族的奇特讓我們也很不理解.他們把花養在窗子外面,是不是不喜歡花呢
不是,他們很喜歡花,家家戶戶都在養花,.而且把最美的花放在窗外,讓別人去觀賞.他們處處為別人著想.
3,養花給別人看,是不是意味著自己不喜歡花呢
不是
4,不是,從哪看出來呢
因為愛花的民族很多,德國在其中佔重要的地位.
5,噢,原來他們也喜歡花,養花也是很美妙的事情,我們中國人養花與德國人養花有什麼不同
我們城市的居民把花養在屋子裡.
6,誰家養花舉手.(大多數都舉手)
7,我們養花的目的是什麼
我家養花的目的是為了美化環境.
我家養花的目的是為了淨化空氣.
我家養花的目的是為了給家人帶來美的享受.
8,我們養花是為了自己看,那季先生初到德國,看到德國人這樣的養花,花朝外開,把最美的花讓別人看,心裡很吃驚就不難理解了.就讓我們把這種感受透過朗讀表達出來,讀出吃驚和不理解.
(自由練習朗讀)
9,自己養花卻讓別人看,你說奇特嗎
10,還從哪看出這個民族的奇特
我從只能看到花的脊樑裡讀明白了,他們把最美的花讓別人看,而自己看花的脊樑,感覺到這個民族的奇特.
從多次曾問過這兩個詞,也能看出作者當時很吃驚,不理解,也能感受到這個民族的奇特.
11,具體地說說理由.
多次說明不是一次.他曾經問過女房東,她卻莞爾一笑,我從這裡也能看出他們很自豪的.
12,他們認為這都很正常,而作者多次對他們養花之真切感到吃驚,請大家接著往下讀.
(學生接著讀第二自然段.)
13,他們這樣做我們也很不理解,他們為什麼要這樣做呢
因為他們很高尚,無私,為別人著想,把最美的花讓給別人看.
14,你從文中哪裡看出他們為別人著想.
我從第三自然段的
每一家都是這樣,自己的花是讓別人看的;走在街上的時候,自己又看到別人的花.人人為我,我為人人,我覺得這一種境界是頗耐人尋味的
,這幾句話看出的.
15,德國人這種人人為我,我為人人的精神境界,給當時留學的季先生留下了十分深刻的印象.剛才也有同學提到了這個問題,下面我們來一起解決.
16,你先說說對耐人尋味的意思是什麼
值得人深思.
17,為什麼說這種境界讓人耐人尋味呢
他們把花給別人看,這種為別人著想的精神境界耐人尋味.
18,這是他的理解,接著讀.
他們那種人人為我,我為人人高尚的,無私的精神境界讓我們耐人尋味.
19,能結合上下文,談談對這兩句話的理解嗎
自己的花是讓別人看的,走在街上的時候,自己又看別人的花.這就是人人為我,我為人人.
20,這就叫會讀書.談得多深刻啊!我們理解了這個問題,明白了每個人要先為別人奉獻,在為別人奉獻的同時,也能得到很多,這卻實耐人尋味呀!在我們日常生活中,還有人人為我,我為人人的事例嗎
人人為我,我為人人就是首先要為別人著想,反過來,別人也會為你著想.
我想到了我們班捐書設立圖書角,如果大家都不捐,就辦不起來,所以我們只要做到我為人人,
就會換來人人為我.
21,你聯絡生活實際來理解,談得好,實際上生活中這樣的例子還有很多,我也希望同學們在日後的學習和生活中做到:我為人人,去換來人人為我.
22,相信大家再來讀,會讀得更好,更耐人尋味了.
齊讀句子.
23,現在你明白為什麼自己的花是讓別人看的
因為德國人們把美麗奉獻給別人,在奉獻的同時,他們也能得到別人賦予自己的最美的東西.失去了自己的利益,把最美的總是留給大家.
24,當我們再次讀這段話的時候,你會帶著怎樣的心情來讀
我會帶著讚美的心情來讀.
我會帶著敬佩之情來讀.
我會帶著欣賞的心情來讀.
請大家自由的讀這句話.
25,你們之所以感受這樣深刻,是因為眾多的德國人無私的境界,深深地打動了我們,他們的這種境界就是人人為我,我為人人
26,正是有了這樣的'一種境界,使我們見識到了這樣奇特的民族,請大家讀.(課件出示的:人人為我,我為人人)
27,在德國我們能看到漂亮的花海,能聞到花綻放的清香,所以讓我們感受到他們人人為我的境界.奇麗的花,奇特的民族,深深的打動了季先生,所以他說:大家齊讀這句話.
多麼奇麗的景色!多麼奇特的民族!
28,街道上的這種美是誰讓你們享受到的
德國的居民們.
德國這個民族讓我們享受到的.
29,你們之所以感受這樣深刻,是因為眾多的德國人無私的境界,深深的打動了我們,他們的這種境界就是人人為我,我為人人
30,正是有了這樣的一種境界,使我們見到了這樣奇特的民族,請大家讀.
生讀———二自然段
師:正是有了這樣的一種境界,也才有了這樣奇麗的景色.
生讀———三自然段寫景的部分.
師:我為人人,家家戶戶都在養花
生再讀———二自然段
師:人人為我,大家共同建立了這樣如畫的景象.
生再讀———三自然段寫景的部分.
31,這樣人人為我,我為人人的境界,這樣的奇麗的景色,會長久保持嗎
會的
32,那我們再看看,當季先生再次踏上這塊土地時,又有了怎樣的感受.剛才也有同學提出了這個問題.我們一起來解決.
(出示句子:變化是有的,但是美麗並沒有改變)
33,美麗指的是什麼呢
我從前面的學習讀懂了美麗指的是德國那奇麗的花.
美麗指的是那裡的環境很美.
34,你還怎樣理解這個美麗,美麗還指什麼
美麗還指德國人的心靈很美.
美麗還指他們那種無私境界的美,這種奇特的美.
35,談得好,在美麗的花背後,卻隱藏著這麼多美麗的東西,難怪作者說,請大家一起來讀這句話————
(生齊讀變化是有的,但是美麗並沒有改變.)
36,剛才誰在這一段裡提出有關夢的疑問,現在你怎樣理解這個問題
這夢表達了作者當時在德國留學時,企盼我們的祖國也能有這樣美的境界.
這夢寄託著季先生,想讓我們中國人,也擁有這種自覺的人人
為我,我為人人的精神.
他想盡早學習德國的優秀民族文化,早日回到自己的祖國,讓自己的祖國也這樣和諧.
36這到底是一個怎樣的夢
需要同學們讀季先生的作品,瞭解他的心境.(教師出示作者照片)這就是作者留學德國的城市哥廷根,這個城市因一座大學而成名,那就是著名的哥廷根大學.這所大學已經孕育了32位諾貝爾獎的得主.早在1935年,我們中國也有兩位有志青年,帶著祖國的期望和自己的宏志,求學於哥廷根大學.其中一位就是我們北京大學教授——季羨林先生.當時他才25歲,滿懷雄心壯志在哥廷根大學留學十載,1945年才回歸祖國.1980年,35年後,當他再次踏上第二故鄉,感慨萬千.後來寫下了今天我們所學的這篇課文.課下,同學們讀他的《季羨林先生》,《季羨林文集》就會對這句話有更深的瞭解.
37,每學一篇課文,我們都要領悟比較突出的表達方法.這篇課文描寫奇麗景象的句子,寫的既具體又生動,讓我們體驗到了語言描寫帶來的美,大家已經背下來了,請試著默寫,不會的也可以抄寫.
默寫或抄寫.
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