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《蟋蟀的住宅》的語文教學實錄

《蟋蟀的住宅》的語文教學實錄

師:同學們請聽……

(放蟋蟀叫聲)

師:知道這是什麼的叫聲?

生:蟋蟀的叫聲。

師:對嗎?

生:對。

板書:蟋蟀

師:誰來給大家介紹一下你所瞭解的蟋蟀。

生:蟋蟀又叫蛐蛐……

出示:蟋蟀圖

師:你這些資料是從哪來的。

生:查來的。

師:書籍真是人類進步的階梯。

生:蟋蟀……

師:網路是學習的好地方,但上網不適當也會影響學習。

今天我們學習《蟋蟀的住宅》。

板書課題。

生:蟋蟀的住宅。

師:課文主要寫什麼?

生:我猜這篇課文主要寫蟋蟀的住宅。

生自讀課文。

師:課文寫的主要內容是否和你們猜想得一樣。

生:是。

師:透過讀題目我們可以知道文章的主要內容,也可以根據文章的主要內容來驗證文章的題目是否合適。同學們想不想深入地瞭解文章,請同學們看看預習提示,看看他要求我們做什麼?

生讀預習提示。

師:你掉了兩個字,老師請你充滿自信再讀一遍。

生再讀。

師:誰來告訴老師預習要求我們做什麼?

生:讀讀課文,想想蟋蟀是怎樣修建住宅的,找出描寫……

師:你能不能說一說有幾個要求?

生:一共有三個要求。

師;說,哪三個。

生:1、蟋蟀是怎樣修建住宅的,

2、找出描寫蟋蟀住宅樣子。

3、把不懂的地方畫下來課後討論。

師:同學們再讀課文把哪些地方描寫修建住宅的,哪些地方描寫住宅樣子地方用喜歡的符號畫出來,遇到不懂的也做上記號。

生自讀課文。

師:課文哪幾個自然段描寫了蟋蟀修建住宅的樣子。

生:七自然段。

師:其他同學有補充嗎?

生:我認為六自然段也是。

師:還有補充嗎?

生:我認為是五六七自然段。

師:其他同學比較一下,你認為他們三個哪個說得最準確。

生:第三個。

師:五六七對吧。

生:對。

師:這篇文章主要講了什麼?

生:主要講了住宅的樣子和怎麼修建的`。

師:請同學們小組學習,用自己的話或者朗讀課文,或者畫示意圖的方式瞭解蟋蟀住宅的特點。

生小組學習。

小組彙報。

師:你們是用什麼方式學習的。

生:我們是用自己的話。

師:老師從你的彙報中得到蟋蟀住宅有多大?

生:九寸。

師:九寸是多少?

生:29。

師:作者用數字來說明蟋蟀的住宅大小。

生:蟋蟀的住所是很光滑儉樸的。

生:住宅很隱蔽。

生:大多在海水優良和陽光溫和的地方。

師:選擇這樣的位置可以使住宅

生:乾燥

生:很光滑。

生:有平臺

師:這平臺是怎樣的,能告訴老師嗎?

師:當四周很安靜的時候,蟋蟀就在這裡。

生:彈琴。

師:蟋蟀會彈琴嗎?

生:不會。

師:哦,老師是知道作者是用擬人的方法。

師:還有用其他方式學習的嗎?

生:有。

師:老師知道你們是用朗讀的方法學習的,請你們來──

朗讀小組讀。

學生上來板書。

師:修得這麼別緻,這麼有特點,作者用一句話讚揚他。請你找出來。

生:假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單,這座住宅真可以算是偉大的工程了。

男女生分別讀。

師:偉大的工程是怎樣修建的呢,請同學們默讀八九十自然段,從蟋蟀修建住宅的過程你體會到了什麼,把你的體會批註在課文上。

生默讀。

生:非常不容易,很辛苦。

生:我覺得修建住宅很耐心,而且很快,他們沒有藉助任何工具。

生:體會到非常得能幹。

生:是自己的勤奮努力修築的。

師:在修建過程中,那吃苦耐勞一絲不苟的精神不僅值得我們讚揚更值得我們學習,請同學們用飽含深情的話來讀。

生讀。

師:飽含了你的讚歎。誰再來稱讚一下。

生讀。

師:你能不能用作者飽含深情的話稱讚一下蟋蟀。

生讀。

生:我體會到蟋蟀很辛苦,他吃苦耐勞的精神。

師:同學們透過朗讀課文讚歎蟋蟀,作者在介紹蟋蟀住宅的時候用了很多說明方法,比如列舉數字,你還知道課文用了哪些方法。

生:我還發現了比喻的方法。

生:擬人的方法。

生:他的出名不光由於他的唱歌。

師:作者在這裡更讚揚他的,這種說明方法是對比的方法。

師:作者為什麼能把課文寫得那麼深呢?透過觀察有所發現,他用了一生的時間來修建蟋蟀的住宅。這就是昆蟲記的故事。你讀過嗎?

生:讀過。

師:請你來介紹一下。

生介紹。

師介紹昆蟲記。

師:老師在閱讀昆蟲記時經歷了一次美的體驗,寫了感想題在這本書上送給你們,我來唸一念:當我讀第一遍好書時,覺得彷彿找到一個朋友,再讀,好像與好朋友重逢了。請班長上來領書。

生:我代表全班同學謝謝您。

師:同學們,這節課你有什麼感受呢,開啟評價表,把你學習這節課的感受課後評價一下。課後同學們可以根據評價表及時發現自己的不足,對課堂表現較好的同學老師希望你們再接再勵。課後老師請同學們自己設計作業。

【評析】

1、亮點:

教師抓住幾個語言訓練點,讓學生理解文章的主要內容,領會文章的寫作手法。整個課老師上得不慌不忙,從容不迫。學生知道了說明事物的幾種方法(用資料、打比方等),初步領悟到蟋蟀的耐心、勤奮、一絲不苟等特點。課上到最後,老師把一本《昆蟲記》送給同學們,顯示了對學生的真誠態度。我們不是提倡上公開課的教師都自己掏腰包買書送學生,而是要求老師在課堂上尊重學生,不欺騙學生,不要隨便許下永遠不打算兌現的承諾。

2、討論:

這是一篇很有情趣的文章,課文與其說是在寫蟋蟀的住宅,不如說是在寫蟋蟀的可愛的性格,寫像蟋蟀一樣的人──勤勞,智慧,會工作,會享受。課文作者彷彿是蟋蟀的好朋友,對蟋蟀充滿了讚美和欣賞,這是這篇課文的人文性所在。老師在這點上體會不夠深,挖掘不到位,因此課堂上就少了一點情致和趣味。另外,有6大類18個小專案的《課堂評價表》,很費師生時間,作用卻不大,建議不用。