《最大的書》的教學實錄片段
一、 匯入新課
師：同學們天天在讀書,你給大家介紹一下你手中的書是什麼樣的嗎？?生：是用紙做的，裡面有文字、圖畫，還有很多知識。師：嗯，同學們介紹的非常好，今天有個叫川川的小朋友要給我們介紹一種非常奇特的書，書裡面的文字、圖畫和我們現在讀的書都不一樣，你們想讀這本書嗎?（想），好，那這節課我們就和川川一起去讀讀這本書吧！(板書:最大的“書”)齊讀課題師：大家注意看，這個課文題目和我們以前學過的課文題目有什麼不同？（書，加了雙引號）師：為什麼要把書字加上引號？（因為它不是真正的書）
師：奧，不是真正的書為什麼還要叫它書？是誰教川川讀這本書的？你想知道答案嗎？好，下面，就請同學們帶著這兩個問題，選擇自己喜歡的方式讀課文。邊讀邊標出自然段號。
二、 檢查預習情況，讀文學字
1.學生初讀課文。
師：誰能告訴大家，這本最大的“書”指的是什麼？(岩石)
師：是誰教川川讀這本岩石書的？（……）出示：地質勘探隊員
師：誰知道地質勘探隊員是幹什麼的？
師：地質勘探是一種特殊的工作，他們的任務就是翻山越嶺，到處尋找可以那些有開採價值的礦，比如煤礦，鐵礦，金礦……。然後報告給國家的'地質部門，再由國家組織進行開採。中國有一個最著名的地質學家叫李四光，就是他在不斷尋找中發現了黑龍江的大慶油田，從此結束了中國只能從外國購買石油的歷史，為國家作出了巨大的貢獻。
請同學們和老師一起再來讀一遍：地質勘探隊員
2、過渡：這位地質勘探隊員叔叔是怎樣教川川讀岩石這本書的？川川都提了哪些問題？叔叔又是怎麼回答的？請同學們再自由讀課文，邊讀邊用橫線畫出川川提的問題。
師：3、誰能告訴大家，這篇課文主要採用了哪種寫作的方式？（對話）一問一答的方式，也就是對話方式。
師：川川一共提了幾個問題？
第一個問題？第二個問題？……第六個問題？（出示6個問題）
師：A、川川的問題都找到答案了嗎？（找到了）
師：好，那誰先來讀一讀川川的第一個問題？指名讀：“叔叔，您在看什麼？”
師：川川為什麼這麼問？指名讀第一自然段。他的語氣是怎樣的？看到一個叔叔趴在大石頭上看什麼，他感到——很好奇。所以他奇怪地問：～～～～
你能奇怪地問一問嗎？指名：讀出奇怪的語氣。我們一起來奇怪的讀一讀。
師：叔叔是怎麼回答的？————我在看“書”呢！
師：B、對於叔叔的回答，川川什麼反應？他看到書了嗎？（沒有）所以，他的語氣應該是怎麼樣的？——更奇怪了。明明只是一塊大石頭，叔叔怎麼說在看書呢？所以他又提出了第二個問題：哪裡有書啊？
師：對於川川的第二個問題，誰找到答案了？ 指名答。（出示、：岩石就是書啊！你看，這岩石一層一層，不就像一冊厚厚的書嗎？）
師：你見過一層一層的岩石嗎？想看看嗎？課件出示：岩石書。
師：C、看了這樣的岩石書,川川又提出了什麼問題？指名：這上面有字嗎？
什麼語氣？認真地 誰能讀得更認真些？指名讀
師：你們說，這岩石書有字嗎？叔叔是怎麼給川川講的？示小黑板：有。你來看，這是雨點留下的腳印，叫雨痕；這是波浪的足跡，叫波痕；還有這些閃的、透明的，是礦物。它們都是字呀！
師：誰讀懂了這段話？叔叔的話是什麼意思？
下雨的時候，雨點落在軟軟的泥地上，或者是灰塵的地方，就留下了一個一個大大小小的坑，就是雨痕。同樣，在海邊，湖邊，河邊，波浪一層一層地湧向岸邊，在岸邊的泥沙上就留下了一層一層的象波浪一樣的痕跡，就是波痕。
這些雨痕，波痕，經歷了漫長的時間之後，變成了堅硬的岩石，於是雨的痕跡波浪的痕跡卻被清晰地儲存了下來。地質隊員們透過對這些雨痕，波痕，還有礦物的分析，就可以瞭解到許多的事情。所以，把它們叫做——字。（師在小黑板上畫出：雨痕，波痕，礦物，都是字。一起讀一遍：雨痕，波痕，礦物，都是字。）
師：你們想看看這些特殊的字嗎（課件展示雨痕，波痕，各種各樣的礦物。
師：D、岩石書中光是有字嗎？還有沒有別的？（還有畫!）從哪裡看出來的？
第7、8自然段：川川又問：這上面有圖畫嗎？
叔叔說：有。你看，這兒有樹葉，有貝殼，那兒還有一條小魚哩！
師：想看看岩石書中的畫嗎？（出示課件：樹葉，貝殼，小魚。）
其實像這樣的圖畫，岩石書裡還有許多，想不想看？
大家看，（師點選課件，出示恐龍、蝦、恐龍蛋、烏龜的化石…………）
師：同學們，你們知道岩石中為什麼會有這麼多的圖畫嗎？
有些動物和植物,由於特殊的地殼運動，他們被包了起來，死後沒有腐爛，埋在地底下，經過漫長的時間之後，就變成了象石頭一樣堅硬的東西。這些叫什麼呢？（“化石”）知道化石形成的時間至少要多少年嗎？（至少，1萬年）
師：E、你覺得這些有意思嗎？如果你是川川，你有沒有問題要問呢？指名：這能說明什麼問題呢？
師：誰能透過讀文來解釋一下這個問題？
它告訴我們，在很久很久以前，這裡是一片長滿樹林的陸地。後來，陸地沉下去，這裡就變成了大海。又過了很多很多萬年，海底慢慢上升，這裡又變成了高山，就是我們腳下的這座山。
師：岩石告訴我們這裡發生了什麼？
地殼是在不斷地變化著的。而且這個過程是————非常非常漫長的。你從哪些詞語中體會到的這個過程是很漫長的？（很久很久以前， 後來 又過了很多很多萬年,慢慢）
師：誰來讀讀這些詞，讓我們感受時間的漫長呢？
指名讀詞。哦，從你的朗讀中，老師感覺到了，這個變化的過程實在是太漫長了。把這幾個詞放到句子中，再讀一讀，能不能讀把這種漫長表現得更明顯。（齊讀）
師：G、聽了叔叔的解釋，川川滿意了嗎？（沒有）從哪裡看出他並不滿意？他又提出了新的問題了：讀了這本書有什麼用呢？
大家看看，川川從一開始遇到這位叔叔就開始提問題，一個接著一個，一個接著一個，問個沒完沒了，非得把事情弄個明白。這種做法，你能不能用一個詞來形容一下？叫什麼？——刨根問底。
師：誰能替叔叔給川川解釋一下？出示指名讀:“用處可大哩！它能告訴我們，哪裡埋著煤炭，哪裡藏著鐵礦……把這本書讀懂，就能為祖國找到更多的寶藏！”
師：H、聽了叔叔耐心的解釋，川川有什麼表現？大家一起來讀讀川川的話：太好了，太好了！等我長大了，也要讀懂這本最大的‘書’！”
川川的話是什麼意思？你才想一下川川長達以後會做什麼工作呢？（長大後也當一個地質勘探隊員）他的心情怎麼樣？（高興地）你能讀出川川那種高興的心情嗎？試一試。指名讀。齊讀。
6.你覺得川川一個什麼樣的孩子？（好學，愛問，愛思考，充滿好奇心 刨根問底）
對於勘探隊員叔叔，你認為是一個怎樣的人？（耐心，特別熱情，）
從哪兒看出來的？（圖，臉上笑咪咪的。一連回答了那麼多問題，解釋得特別清楚。）
7.那麼你能透過朗讀表現出這兩個人物的特點嗎？
8.角色朗讀
三、總結
同學們，知識不僅僅可以從我們讀的書上獲取，還可以從生活中的很多地方來獲得……只要你善於觀察、勤學好問，就一定能獲得關於大自然的更多奧秘。推薦書目：《大自然的奧秘》
四、教學反思
在本課的教學中，我抓住了一條明線：川川的六個問題；以這六個問題問主要線索一步步引導學生學習本課。在教學中的不足之處就是在指導學生朗讀方面不太到位，還有學生回答完問題以後沒有及時的激勵語言，所以這些都是我以後需要學習和注意的地方。