1. 首頁
  2. 語文

《精彩極了和糟糕透了》教學實錄

《精彩極了和糟糕透了》教學實錄範文

師:板書課題(用藍色筆寫“精彩極了”,用紅筆寫“糟糕透了”)一起讀課題。

生:齊讀──“精彩極了”和“糟糕透了”。

師:知道老師為什麼用不同顏色的筆寫課題嗎?

生:一個是讚美的話,一個是批評的話。

師:有不同意見嗎?

生:一個是母親對小巴迪的誇獎,一個是父親對小巴迪的批評。

師:還有誰來說?

生:用藍色寫“精彩極了”,表達出了高興的心情;而紅色是熱情的,寫“糟糕透了”,就是批評也是為了人好。

師:那麼課文究竟講了一個怎樣的故事呢?我們先來讀課文。今天早讀課上大家已經進行了預習,那麼大家說說這篇課文用什麼方法讀比較合適呢?

讓學生選擇運用自己喜歡的朗讀方法,能夠體現教師對學生的尊重,同時也是體現了這個班級的實際,因為,整個班級的朗讀水平總體比較好,而且早讀課上學生進行了很好的預習,老師瞭解學生,知道能夠讀好。

生:我覺得分角色讀比較好。

師:為什麼要用這個朗讀方法呢?

生:因為這裡的對話比較多,所以我們認為應該用分角色的朗讀方法。

師:好的,那誰願意來讀父親、母親和小巴迪的話呢?

(學生舉手,積極參與,教師指定三位同學)其他的話全體女同學一起讀。

生:學生分角色讀課文。

(學生讀得比較流利,有些地方已經初步達到有感情了。)

師:剛才大家分角色讀了課文,現在請男同學做評委,說說讀得怎麼樣?

生:他們讀得很流利。

生:他們讀得很有感情。

師:的確讀得不錯。這裡有一個詞語“興奮”的“興”應該怎麼讀?

生:讀“興奮”(讀第一聲。)

師:對!應該讀第一聲,大家一起讀。

生:齊讀“興奮”。

讀後不忘記評價,因為正確的評價能夠使讀得不夠好的同學知道怎樣讀好,使讀得好的同學讀得更好。評價不光只有學生或者教師單個的參與,應該是學生和教師相互的補充。

師:如果將課文分成童年故事和後來的認識兩個部分,如何分?

生:1~14小節寫童年故事,15~17小節寫後來的認識。

師:好,我們一起來學習童年故事部分。

(出示投影片。)

請快速地瀏覽童年故事這一部分,小組討論:

1、當“我”寫了第一首詩後,母親是怎樣評價的,“我”的表現怎樣?父親是怎樣評價的,我有什麼反應?

2、父親和母親的評價為什麼會截然相反?

3、你是如何看待小巴迪父母親的不同評價的?

瀏覽是一種很重要的閱讀方式,讓學生在教學實踐中不斷地學習運用,就回提高學生的瀏覽能力。

生:瀏覽課文,小組討論。

師:交流題1,出示有關句子,指導朗讀,體會透過人物語言、動作、神態刻畫人物形象。

師:父親和母親的評價為什麼會截然相反?

生:母親是用愛來鼓勵巴迪的,父親是用嚴厲的愛來激勵巴迪向上的。

生:母親誇獎巴迪是因為他是個孩子,他寫了第一首詩應該鼓勵;而父親覺得小孩子不能嬌慣,要讓他知道自己並否完美,更努力才能更好。

生:母親是為了進一不激發小巴迪的興趣,父親是這樣認為的,好的就是好的,不好的就是不好。

……

師:當時巴迪能理解父母的行為嗎?

師:你是如何看待小巴迪父母親的不同評價的?

生:母親說“精彩極了”是出於巴迪還小,而且寫的是第一首詩,哪怕再差,也要鼓勵;而父親說:“糟糕透了”是出於詩本身的好壞。

生:父親的批評是實事求是的';母親的誇獎是出於一種愛子的心。

生:在母親的眼裡,巴迪還是個孩子,他需要鼓勵,而且這是他寫的第一首詩,寫成這樣已經不錯了。而在父親眼裡不管他有幾歲,這是他寫的第幾首詩。“糟糕透了”就是糟糕透了。父親直言了。

生:父親希望巴迪在接受鼓勵的同時也不能放鬆,要讓他明白山外有山,天外有天。

……

師:父母的這兩種評價對於當時的“我”來說,理解了嗎?

生:不理解。

師:的確是的,父母的評價對於當時的小巴迪來說是很難理解的。這需要很長時間,幾年,幾十年……才能體會到父母的良苦用心。請同學們讀這一段課文:

出示幻燈片:

幾年後,當我再拿出那首詩看時,不得不承認父親是對的。那的確是一首糟糕的詩。不過母親還是一如既往地鼓勵我,因此我一直在寫作。有一次我鼓起勇氣給父親看一篇我寫的短篇小說。“寫得不怎麼樣,但還不是毫無希望。”根據父親的批語,我學著進行修改,那時我還不滿十二歲。

看看隨著時間的推移,巴迪的思想發生了怎樣的變化?

師:讀了這段話,看看有什麼新的發現?

生:我知道了作者在母親的鼓勵下,一直在寫作。

生:作者一開始父親評價他“糟糕透了”他還哭了,這次父親的評價並不怎麼樣,他沒有哭還根據父親的批語學著修改了。

師:畫曲線:一直寫作,學著修改,指導朗讀。

小結:

幾年後,巴迪不僅年齡在長大,對父親的批評也有了新的認識,因為有了認識的變化,所以在聽到父親糟糕透了的評價時不再是哭,而是學著修改自己的詩。因為母親一直鼓勵他所以他還是一直寫作。

(教師引讀課文。)

師:小巴迪在母親……

生:愛的鼓勵下。

師:在父親……

生:嚴厲的管教下

師:健康成長。同學們,老師希望你們當一回“實話實說”節目的主持人,說一說你的心裡話,你到底喜歡“精彩極了”還是“糟糕透了”?

生:我喜歡“精彩極了”,因為人家說我什麼事精彩極了,我就很光彩,而人家說我做什麼事糟糕透了,我就很沒面子。

生:我喜歡“糟糕透了”,因為“糟糕透了”就是說我不好,我可以有上進的信心。

生:我喜歡“精彩極了”,因為我做了什麼事,如果別人說我做得非常好的話,我下次再做那件事的時候,我會做得更好,如果別人說我做得“糟糕透了”,我下次再也不想做那件事了。

生:我喜歡“糟糕透了”,因為別人說我不好,我就會去改正。

……

師:我們每個人的生活中都可能聽到精彩極了或者糟糕透了的評價,老師也和你們一樣喜歡聽精彩極了的評價,可只有這一種評價行嗎?

生:不行。

師:為什麼?

生:因為沉浸在誇獎的世界中,會把你從成功的道路轉向失敗的道路。

生:如果我們一直生活在精彩極了的生活中,就會變得驕傲,如果有警告的力量來平衡的話,就能使自己提高。

生:一個人如果光聽表揚的話,他就會驕傲;如果光聽批評的話,他就會自餒,要想成才,就應該在接受批評時不自餒,接受表揚時不驕傲。

生:母親的愛既有著愛的力量,又象是一股風,而生活就象一艘小船,你走的路就象一片海洋,如果你一直受著愛的力量,如果一股風颳來,就會把你的船偏離航線甚至沉沒,如果有著父親警告的力量,你的心裡就會非常謹慎,這樣你就能成功到達生活的彼岸。

(鼓掌。)

師:是啊!我們畢竟……

生:還是個孩子。

師:人生的道路……

生:還很長很長。

師:我們需要母親……

生:愛的鼓勵。

師:更需要父親……

生:嚴厲的警告。

師:請同學們讀讀課文的最後兩個自然段,看又有什麼收穫?

生:(第一、二組同學讀16自然段,第三、四組同學讀17自然段。)

討論:

作者之所以越來越體會到兒時是“多麼幸運”,是因為他既擁有__________;又擁有______________。

生:巴迪既擁有母親慈祥的愛,又擁有父親嚴厲的愛。

生:讀了第17自然段,我懂得了單單有表揚和鼓勵是不夠的,還需要警告的力量來平衡。

生:我讀了這課以後,感覺到以後父親罵我,我會感到十分幸福。

生:我覺得母愛是體現在各個方面的,比如,天氣冷了要穿衣啦,夜裡睡覺被子要蓋好啦等等;父愛卻是在暗地裡默默地關心你,呵護你,並且是不易被發覺的,深沉的。

……

師:從巴迪自身的體會中看出巴迪已認識到自己是幸運的,而且還有了更深的體會,他是怎麼說的呢?

出示:

一個作家,應該說生活中的每一個人,都需要來自母親的力量,這種愛的力量是靈感和創作的源泉。但是僅僅有這個是不全面的,它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡,需要有人時常提醒你:“小心,注意,總結,提高。”

師:請一名感情朗讀這段話。

生:讀。

師:巴迪已經能正確認識到了父母對他的評價的重要性,知道這兩種評價同等重要,缺一不可。更重要的是他認識到這兩種評價的目的是一樣的──那都是愛。(在課題上畫“心”形)一起讀這段話:

出示:

這些年來,我少年時代聽到的這兩種聲音一直交織在我的耳際:“精彩極了”,“糟糕透了”;“精彩極了”,“糟糕透了”……它們像兩股風不斷地向我吹來。我謹慎地把握住生活的小船,使它不被哪一股風颳倒。我從心底裡知道,“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,這兩個極端的斷言有一個共同的出發點──那就是愛。在愛的鼓舞下,我努力地向前駛去。

生:女生齊讀這段話。

師:現在巴迪已經長大成人而且成為了一名作家,當他回憶童年往事時,會對他的父母說些什麼呢?你讀懂了什麼?

生:生活就像一艘小船,走過的路就是海洋,只有不怕風浪,勇往直前,才能到達理想的彼岸。

生:父親的批評是來自內心的愛。

生:無論是母親還是父親的話,充滿著的都是愛。

生:母親的愛,如蓋好被子別受涼那樣具體,父親的愛是深層次的愛。

……

師:巴迪無疑是幸福的,他同時擁有了兩種極端的愛。母親慈祥的話語給了他創作的信心和動力,父親嚴厲的批評則令他在洋洋自得時保持清醒的頭腦,兩種看似截然相反的評價卻飽含了父母同樣厚重的深情,也使他最終走向成功之路。他怎能不對雙親滿懷感恩之情呢?

作業:

結合自己的生活、學習實際寫一篇小短文,可以寫自己對課文的感受,也可以寫對自己遇到的類似事情的新的認識。