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自己的花是讓別人看的教學實錄

有關自己的花是讓別人看的教學實錄範文

【教學目標】

1、有感情地朗讀課文,背誦課文第三自然段。

2、感受異域風情,理解“人人為我,我為人人”的人生境界。

3、認識3個生字,會寫7個。理解“莞爾一笑、花團錦簇、奼紫嫣紅、應接不暇、耐人尋味”等詞語的意思。

【教學重點】

1、理解詞語的意思,讀懂課文,有感情朗讀。

2、體會“人人為我,我為人人”的境界,並從中受到教育。

【教學準備】

多媒體課件。

【課時安排】

一課時。

【教學過程】

一、激趣匯入

在著名的北大校園裡,有這樣一個老人,穿一身舊式中山裝,整個就是個看門人。於是,一個扛著行李正前來報道的新生請他幫忙看會行李,自己好去報道,老頭答應了並認認真真的在那裡守著。過了好半天,學生回來了,老頭什麼也沒說就走了。三天後的開學典禮上,學生吃驚的發現那個老頭竟然坐在主席臺上,還是一位副校長,大名鼎鼎的教授。有沒有誰知道這位老人是誰?(生答:季羨林)你是怎麼知道了呢?對,他(出示照片)就是季羨林老先生。季老先生不僅是一位博古通今的學者,還是一位散文大家呢!今天就讓我們走進他的散文《自己的花是讓別人看的》。

出示課題:自己的花是讓別人看的

二、初讀感知

1、我們一起來齊讀課題。(齊讀。)

2、按老師的要求再讀課題。

師:自己的花是給誰看的?

師:誰的花是給別人看的?

師:誰的花是給誰看的?

師:同學們,看來不同的理解就會產生不一樣的朗讀效果。

3、讀了課題你有什麼疑問?

生1:為什麼自己的花是給別人看的?

生2:自己的花是怎樣給別人看的?

生3:德國人為什麼愛花?

……

師:剛才同學們提出的問題都很有價值,其實答案都在課文中,請同學們開啟書趕快找吧。

4、學生自由讀文後彙報。(生找相關的句子,師疾書包含的成語。)

5、是啊,多麼奇麗的景色,多麼奇特的民族!

板書:奇麗、奇特

三、品讀感悟

師:到底是怎樣一番奇麗的景色,一個怎樣奇特的民族呢?讓我們一起隨著季老先生來到德國,自由朗讀課文的2、3自然段,用波浪線畫出德國人愛花、養花的句子。

學生彙報。(生找相關的句子,師疾書包含的成語。)

師:家家戶戶 花團錦簇 應接不暇 花的海洋 奼紫嫣紅

師:透過家家戶戶你感受到什麼?

生:不是一個,而是每家每戶。

師:是啊,好一個愛花的民族!

師:“花團錦簇”(師用雙手合攏花綻開狀)這是一朵,一簇應是怎樣?來呀,這個同學加一朵(生也靠手)還單薄了一點,再來,(三朵、五朵、……擠擠挨挨一大簇)。

師:很好,請同學們閉上眼睛,一簇簇花就擺在你面前是那樣嬌豔欲滴,用手指觸及,撫摸感覺怎樣?

生:細滑柔軟。

師:是呀,連露珠落下都掛不住,如觸控到了絲綢錦緞,這就是花團錦簇,來讀一遍,讀出這種感覺!

師:我們來欣賞一下圖片!

師:我有個朋友曾經去過德國,他告訴我,德國人非常愛花,到了什麼程度呢?工作調動,什麼都可以不帶,必要帶走一盆親手養的花,展開想象,如此愛花,是你會怎麼做?

生:我會形影不離。

生:我會吃飯看著。

生:我會有空捧著。

生:我會把花藏起來,生怕別人來採摘。

……

師:可是德國人養花卻不是這樣,書中是怎樣寫的?

生1:讓花朵朝外開。

生2:把花都栽種在臨街的窗戶外面。

生3:在屋裡只能看到花的脊樑。

師:你真會讀書,請大家注意這個詞(脊樑)A:音;B:形,脊還是個生字,可不好寫呢,來抬起手來我們一塊兒寫一寫;C:義,我們的脊樑在哪裡呢?摸摸看,想想看,在屋子裡看到花的脊樑,實際上看到的是什麼?

生:花的背面,枝幹和葉子。

師:為什麼只能看見花的脊樑呢?

生:因為他們都把花種在臨街窗戶的外面,花朵都朝外開。

師:而花的最美的部位是鮮豔的花朵,德國人就讓這嬌豔的花朝外開放。請同學們閉上眼睛,聽老師朗讀課文第3自然段,大家邊聽邊展開想象,然後說說彷彿看到了什麼。

(師伴著輕柔的音樂朗讀。)

生:我彷彿看到家家戶戶的窗臺上的`鮮花怒放,紅的似火,白的如雪,奼紫嫣紅,美麗級了。

生:我彷彿進入了花的海洋,香飄十里,蜂蝶飛舞,如人間仙境,逛街是一種莫大的享受。

師:說得真好,讓老師想到了一句詩:‘人在街頭逛,似在花海中’誰能將這種奇麗的美景用感情朗讀表現出來。

師:為什麼德國人把花都養在臨街窗戶的外面呢?這不禁引起了我的猜測,誰來當我的女房東,幫我解答我心中的疑惑?(指名上臺)允許你把書帶上來,知道依據課文的哪裡做準備嗎?(生指文)好極了。

師:可以開始了嗎?你這樣養花是給別人看的吧!

生:正是這樣。

師:大家來評評這位女房東當的怎麼樣?

生:她的表情做的好,做出了莞爾一笑。

師:你觀察的真仔細,注意這個“菀”字。1、音:變調;2、多音字東莞。那“莞爾一笑”是什麼樣的呢?1、

生:淡淡的,微微的笑。

師:來我們同座位的同學互相莞爾一笑。(互動)老師剛才看見好多女同學的臉上露出了淡淡的、微微的一笑,真美。

師:老師很想知道是什麼樣的感情讓你剛才莞爾一笑說的那麼好?

生:我覺得這在我們德國很平常啊,同時,能讓別人欣賞到自己種的花,我也有一點點自豪。

師:好一個自豪的女房東!

師:正是這樣,也確實不錯。家家戶戶都在養花,家家戶戶都把花種在臨街窗戶的外面,花朵都朝外開,那麼,走過任何一條街抬頭向上看,看到了一幅怎樣的情景呢?誰來讀讀文中的句子?

(生讀句子,出示句子。)

師:從這段話你們體會到了什麼?(美、多)你是從哪些詞中體會到的呢?

生:花的海洋、應接不暇。

師:那麼,“花的海洋,應接不暇”又是什麼樣的呢?

師:好一片花的海洋啊!這是多麼美的畫面啊!閉上眼睛靜靜的聽老師讀,並在眼前想象畫面。

(配樂師範讀。)

板書:花的海洋

師:剛才聽了老師的朗讀,你們彷彿看到了什麼?

師:你的描述彷彿把我們帶到了畫前,誰能把我們帶進畫裡呢?誰來讀讀這段話?

師:你讀的真好,老師和全班同學都被你的朗讀給陶醉了。大家想讀嗎?老師給大家配上音樂,配上畫面,我們一塊兒來讀。

(齊讀,配上音樂、畫面。)

(指導朗讀,評價。)

師(深情地):我不能帶大家去德國親眼目睹花的燦爛,不能帶大家親聞悠悠的花香,但我已把大家帶進了全新的境界(課件──德國街景花團錦簇圖)。

師:這是一種怎樣的境界?

生:頗耐人尋味的境界。

生:人人為我,我為人人的境界。

師:你們對這句話是如何理解的。

生:我們為別人著想,別人為我著想。

生:每家都這樣,我種花給大家看,自己也欣賞著別人種的花。

師:德國人每家都這樣,我們再來讀課文中的這句話“每一家都這樣……我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。”

師:我們生活中有許這種現象,例舉出來。

生:我們每天輪流值日,給大家帶來清潔享受。

……

師:看來,同學們已經在生活中理解了這句話的真正含義。是啊,“人人為我,我為人人”就是首先要為別人著想,如果大家都為別人著想,反過來別人也會為你著想的。所以,只要我為人人就會換來人人為我,就會換來花香滿街,就會換來美好的人間。

師:在四五十年之後,這位老人又一次來到了這條街上,他又看到了怎樣的一番景象呢?我們一塊來讀讀第4自然段。(齊讀第4段)老人不禁感嘆“變化是有的,但美麗並沒有改變。”(出示句子)請同學們想象一下,什麼變了?那沒有改變的又是什麼呢?

師:是的,四五十年後,斗轉星移,物是人非,但奇麗的景色沒變,那奇特的民族沒有變。我的一個朋友去德國學習,回來後給我看了一張照片。(課件打出)從這張照片中,你感受到了什麼?

師:難怪季老在四五十年後再去德國會發出這樣的感嘆:這是一個多麼奇麗的景色,多麼奇特的民族啊!咱們一起再來讀讀這兩句話。(齊讀)與此同時,老人心中有一個美好的夢想,猜一猜是什麼?

四、小結拓展

師:對,多麼美好的夢啊!你們現在所說的正是季老所希望的!同學們,今天,季老先生帶著我們去了一趟德國,讓我們收穫了滿街馨香的愉悅,更讓我們收穫了‘人人為我,我為人人’,這樣一份心靈的充盈。讓我們帶著對課文的理解,將這處處為他人著想的境界成為永恆,再次齊讀課題。(齊讀課題)

課前,很多同學收集了關於德國和季老先生的資料,老師也收集了一些資料,給大家欣賞一下。(出示圖片)下課之後,同學們可以把你收集到的資料舉辦一個專題彙報!