圓的認識的教學實錄
今天我在上《圓的認識》一課時，當我正準備講圓的畫法,突然發現學生手拿圓規,在本子上擺弄著。我靈機一動，馬上改變了原先的教案,我不打算自己講了,就問學生: “你們會在本子上用圓規畫出一個圓嗎？”
生：會！我：快動手試試看，畫好的同學總結一下你畫圓的經驗。(學生興高采烈地在本子上畫.)接著我請學生彙報。 程裴昆：我先用圓規尖腳固定。我：這個尖腳這一點就是圓的什麼？生：圓心我：圓心固定在這，圓就┈？ 生：圓就畫在這。 我：看來圓的位置由什麼決定？ 生：圓心決定圓的位置。 程裴昆：(接著彙報)接著旋轉一週就是一個圓。 方智偉： 我還有一個經驗，要把圓規的上頭螺絲擰緊(我當時感覺這個問題很有趣.)。我：如果螺絲沒擰緊會出現什麼情況？方智偉：圓畫歪了。 我： 為什麼螺絲沒擰緊圓畫歪？圓規兩腳張開的大小是決定圓的什麼？生： 決定圓的大小，圓的半徑決定圓的大小。張昊：我還有一個經驗,如果直徑是10釐米,圓規兩腳張開的大小是5釐米。陳悠欣：我不同意，圓規兩腳張開的大小應該是10釐米。我：他們說誰說得對？李晏：圓規兩腳張開的大小是5釐米，圓規兩腳張開的大小是半徑，如果圓規兩腳張開的大小取10釐米，直徑會變成20釐米了。我： 對了，如果題目給的是直徑，要你們畫圓，你們一定要記住圓規兩腳張開的大小是直徑的一半。{反思：在這個教學片段中我沒有像以前一樣一邊示範，一邊講解圓的畫法，我發現很多學生都有畫圓的經驗了，我根據學生已有的經驗，創設民主氛圍，讓學生在自主探索中建構。在學生介紹畫圓的經驗時,我利用動態生成的資源教學，藉助學生的實踐操作，很自然地解決了“畫圓時,圓心決定圓的位置, 圓規兩腳張開的大小是圓的半徑, 圓的'半徑決定圓的大小”的問題，學生在民主的氛圍中學會了圓的畫法。那一節課學生學得那樣的快樂，我也是那樣的興奮，第二天平時最不愛做作業的少波手拿著作業本興沖沖地跑來對我說：“老師你看看我的圓畫得好不好？”望著他那一張充滿自豪和喜悅的臉，我在想自主的探索，成功的喜悅讓孩子產生了“我要學，我想學,我會學好”的激情。}