關於秒的認識的教學實錄及評析
關於秒的認識的教學實錄及評析
教學內容:人教課標實驗教材三年級上冊的“秒的認識”
教學目標：
知識目標：讓學生在認識時分的基礎上，認識時間單位秒。知道秒針的特徵，初步在學生的頭腦裡建立1秒的概念，知道1分＝60秒。
能力目標：經歷聯絡實際生活解決簡單問題的過程，初步培養學生的觀察、交流、合作探究能力，並有效地促進個性思維的發展。
情感目標：讓學生充分感受數學與生活的密切聯絡，激發學生積極、愉悅的數學情感並適時進行愛惜時間的教育。
教學重點：豐富多彩的體驗活動，讓學生從各個不同的層面來感受秒。
教學難點：探索秒針的計時方法，得出1分＝60秒的過程以及學生對秒的感知的程度。
教學過程：
一. 創境設疑，初步感受秒
師：孩子們喜歡過節嗎？有一個咱們中國最傳統的、最重要的節日，猜猜是什麼節日？每到這個節日，你們都會得到壓歲錢，這是什麼節日？（春節）
放映課件（看過春節聯歡晚會嗎？咱們再回到晚會現場看看：新年的鐘聲馬上就要敲響了，開始倒計時了，一起來。（師生一起倒計時）
師：過年真好！我們又一次聽到了新年的鐘聲。誰知道，剛才咱們倒數的5、4、3、2、1是用的什麼時間單位？
生：秒。
師：我們以前學過的時間單位有……（時、分）要計量很短的時間，就常用比分更小的單位——秒，今天我們就一起來認識秒。（揭示課題：秒的認識）
師：對於秒這個新朋友，你瞭解多少？還想知道什麼？
生1：1秒很短。
生2：1分鐘就是60秒。
生3：滴答一下就是1秒。
[分析：從學生熟悉的春晚倒計時創設情境，讓學生參與倒計時的活動，結合學過的時和分，喚醒學生己有的生活經驗，引出比分更小的單位——秒，既能激發學生的興趣，又能使學生直觀認識生活中“秒”的存在，幫助學生認識抽象的時間概念。]
二. 觀察探究，建立秒的概念
1. 觀察秒針（出示一個鐘面）
師：看來孩子們對秒並不陌生。老師可要考考你們。鐘面上哪根針是用來表示秒的？叫什麼針？秒針是什麼樣兒的？同桌的孩子互相指指，說說看。
師：鐘面上有形影不離的三兄弟，這根最長最細走得最快的就是秒針。
2. 認識秒針走動
師：秒針是怎樣計時的，誰能給大家講一講？
生1：秒針走一個小格就是一秒。
生2：秒針走一個大格就是五秒。
師：哦，原來秒針走一個小格就是一秒，就是這樣嗎？（放映課件：鐘面上秒針一動，同時滴答一響。）咱們再來感受一下一秒，一起說出來。
師：一秒鐘就是這麼滴答一下，（師手勢做一下）你能在1秒鐘裡做點什麼呢？
生1：一秒鐘可以開啟電視機的開關。
生2：看電視時可以調一個臺。
生3：可以呼吸一次。
生4：可以站起來。
生5：一秒鐘脈搏跳2下。
師：同桌的孩子互相做一個自己喜歡的動作。
師：經過剛才的活動，你對1秒有什麼感受？想說點什麼？
生1：一秒很短。
生2：是太短了。
[分析：俗話說：“紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行。”1秒看不見，摸不著，1秒到底有多長，只有讓學生經歷豐富的活動，才能形成自己的體驗。在這堂課中，把學生對秒的體驗預設為重點，新課程著力強調“經歷”，對於抽象的、非物化的“時間”，透過學生自己用聲音和動作等來配音、配動作，調動了眼、耳、口、手等多種感官同時參與活動，全方位地感受1秒，使學生有了具體的、物化的感受。三年級的學生在這個問題上，生活經驗已經足夠豐富，學生自由發揮，增加感性認識。每個人都有參與的機會與能力，能在實際動作中體驗“1秒”的長短。]
3. 1秒的價值。
師：短短的1秒鐘，滴答一下就過去了，其實，在1秒鐘裡也能幹許多事呢。老師這裡蒐集了一些資料，一起來看看。（電腦演示：播放豹1秒鐘的`奔跑路程；發電廠1秒鐘的發電量可供一戶家庭用三個月；光每秒大約跑30萬公里，只要一秒，光就可以在北京和上海之間跑一百多個來回。）
師：瞭解了這些，你理在又想說點什麼呢？
生1：想不到一秒鐘還能做很多事。
生2：一秒鐘也很有用，時間很寶貴，我們要珍惜時間。
師：短短的一秒鐘卻是那麼有價值，因此，時間很寶貴，連1秒鐘都不能浪費，對嗎？說到這兒，讓我想起了咱們中國有一個聞名世界的飛人，知道是誰嗎？（出示課件）劉翔在2004年奧運會上獲得男子110米欄世界冠軍的成績是12秒91。短短的12秒91，還不足13秒鐘時間裡，就產生了一個世界冠軍，劉翔簡直太了不起了。如果他慢上一丁點兒，獲得金牌的人還會是他嗎？因此，1秒，對他來說對於我們來說，至關重要，我們要分秒必爭、爭分奪秒。
孩子們，在生活中你還見過和秒有關的東西或事情嗎？
生1：發射火箭的時候也要倒數10、9、8……
生2：我們開運動會的時候也是1秒1秒地算。
生3：過馬路的紅綠燈倒計時也是一秒一秒的。
生4：電子錶上有秒。
師：是啊，咱們生活中處處都有數學。
[分析：“雙基”的教學是數學課的靈魂，是孩子未來學習知識的基礎，但我們不能忽視教書育人的本職，要把學科教學和思想道德教育有機的結合起來。本環節中，讓學生觀看一秒鐘裡飛機、衛星行駛的路程，我國研製的巨型計算機的計算速度，發電廠的發電量和光速等資料以及學生熟悉的劉翔奧運會奪冠的成績與學生前面談到的對一秒的感受是很短的形成強烈的對比，讓學生真切地感受到一秒雖短暫，但卻是相當有價值的，引出“分秒必爭”“爭分奪秒”這兩個成語，使孩子懂得了要愛惜時間，抓緊時間，一分一秒都不能浪費。]
4. 認識幾秒。
師：剛才，咱們知道了秒針走一小格就是1秒，仔細看，這一次秒針走了多長時間？你是怎麼知道的？（課件演示秒針從12走到1）
生1：數出來秒針走了5下。
生2：不用數也可以知道，因為秒針走了1大格，每一大格有5小格，秒針走1小格是1秒，走5小格就是5秒）
師：說得真清楚。接著看（課件演示秒針從1走到5）你知道秒針又走了多少秒嗎？你怎麼知道的？
生：秒針走4大格就是4個5秒，是20秒。
師：真棒！再來看一看（課件演示，秒針從5走到7再過2小格），秒針又走了幾秒？你怎麼知道的？
生：秒針走了兩個大格就是10秒，再加上兩個小格是2秒，所以一共走了12秒。
師：如果秒針走一圈會是多少秒？你怎麼想的？
生1：秒針走一圈就會走12個大格。
生2：秒針走一圈就是走了60個小格，也就是60秒。
（師隨著生的回答，板書：60秒。）
[分析：幾秒的認識教學先是讓學生靜靜地體驗五秒、二十秒，再讓學生說出秒針走了多少秒。學生有的用數數的方法說出了秒針走的時間，也有的利用舊知的遷移用秒針走了幾大格幾小格來判斷秒針走了多少秒。此處教學，再一次讓學生體驗了時間單位“秒”，加深了學生對秒的認識，同時還尊重了學生認知水平的差異，最後，透過教師的引導也優化了方法。]
5. 探究秒與分的關係
師：秒針走一圈，分針會也什麼變化？請學生猜測。
師：現在分針和秒針都指著幾？（12）注意觀察秒針走一圈的同時，分針有什麼變化。（教師引導學生觀察電腦演示的鐘面秒針走動情況）
師：回想一下，秒針走一圈，分針有什麼變化？
生：分針走了一小格
師：分針走了一小格是多長時間？（師板書：1分）
師（指著板書）：秒針轉動一圈經過60個小格，也就是60秒，分針經過一個小格，也就是1分，那麼……你有發現嗎？
生：1分=60秒（師板書：=）一起讀讀。
師：那半分等於幾秒？2分等於幾秒呢？你是怎麼知道的？
生：因為1分等於60秒，2分就是2個60秒，所以是120秒。
[分析：對於分與秒的關係，有相當部分的學生在課前就有所瞭解，因此，此處教學重點又一次放在了體驗上，透過課件上秒針走一圈和分針就走一小格的直觀演示，讓學生能透過觀察，親身體驗分與秒的關係，從而抽象出1分=60秒的結論。]