五年級語文上冊《匆匆》教學實錄
師：我們今天講課的題目是什麼？（生答：匆匆）請你把課題寫在黑板上。（生板書課題。）
師：匆匆是什麼意思？
生：形容做事匆匆忙忙的。
師：能不能換一種解釋？
生：忙碌。
師：忙碌有可能匆匆，但是所有忙碌的人不見得都匆匆。
生：飛快。
師：我們國家有個運動員叫劉翔，跑得快不快？能說劉翔跑起來很匆匆？（眾笑。）
生：急急忙忙。
師：對，急急忙忙比較恰當。事情多，時間短，所以急急忙忙。這篇文章是朱自清先生寫的。他是一位了不起的學者、詩人、散文家，《匆匆》就是他很有名的一篇散文。什麼叫散文？
生：散文就是想寫什麼就寫什麼。
生：是富有韻味的。
師：用富有韻味的，像詩一樣的語言寫成的。
師：你們讀了課文沒有？（生點頭）從課文中讀出了一個完整而有趣的故事嗎？（生：沒有）這就奇怪了，我們學的課文一多半都是寫事的、寫人的、寫景的、狀物的，朱自清既不寫人又不記事，既不寫景又不狀物，他在寫散文，他寫這散文要幹什麼？
生：表達心中的想法。表達自己的情感。
師：一語中的。散文多半都是在抒發內心的感受。抒情是它的一個主要的特色，這篇文章也不例外。以你習慣的方式讀一遍。（生自由讀課文。）
師：誰敢舉手說我是全班讀書最好的？好，你是第一個，讀第二段。（一生讀第二段。讀得非常好，掌聲。）
師：不愧是有自信的同學。你能不能推薦一名同學，比你讀得還好那麼一點點？（該生推薦一生讀第三段。）
師：讀得不錯。你能不能推薦一位全班膽子最小的同學？（生提名一生。）
師：他推薦說你膽子最小（生笑），敢讀嗎？接著往下讀。（生讀第四段。）
師：嗯，讀得不錯啊。我不相信你是全班讀得最少膽子最小的。你再推薦一位比你還膽小的。（該生推薦一生讀第五段。）
師：其實你有一定的基礎，以後多讀多練一定能趕上全班最好的。我發現大家都很會讀，但是還有一個缺點，想不想聽我指出來？（生答“想”。）
師：你們除個別同學以外，大多數同學，包括個人讀、齊讀，都是用嘴讀的。這就是缺點。剛才說了，散文是作家在書寫自己的內心感受，它是用什麼寫成的？（生答“心”。）
師：對，它是他用心靈寫出來的`，所以讀這樣的文章也應該用心靈誦讀。大家跟我一起來寫。（板書：用心靈誦讀。）
師：怎麼叫用心靈誦讀呢？先說用嘴讀。用嘴讀就是眼睛看到文章，嘴裡就把文字念出來。用心靈去誦讀要多走一點路，眼睛看進去，腦子裡還一邊想這句話寫的是什麼，進行想象，體會它表達的情感。然後再用合適的情感，用相應的聲音把它讀出來。眼睛看進去，在心裡走了一圈，再用嘴表達適當的情感，這就是用心靈誦讀。本來想給大家做一個樣子，但是我讀不好，我請一位老師讀一下。閉上眼睛聽是一種享受，聽一聽它表達了什麼情感。（播放一女老師聲情並茂地朗讀錄音。）
師：陶醉了沒有？聽出她表達了一種什麼情感呢？
生：是一種懊悔、愧疚。
師：對，她對白白流去的歲月感到懊悔和愧疚。還有嗎？
生：對我們這些年輕人的希望。
師：對，她還賦予人生一種希望。剛開始大家就聽出這麼多來，有懊悔，有希望……還有什麼？
生：對時間的珍惜。
師：對，對生命的珍惜，對流逝的歲月感到惋惜，這兩種情感都有。你聽她讀的整個語調，是什麼樣的語調？
生：我聽她的語調有點憂傷。
師：對呀！有一種淡淡的哀傷，似乎在抒發內心的感慨。大家一下子聽出這麼多情感來，這就是因為她在用心靈誦讀，表達了作者的思想感情，我們大家一聽就能夠受到感染。這位老師雖然讀得很好，但她丟了一段，她把第幾段丟掉了？
生：把第二段丟掉了。
師：咱們能不能給她補上，好，你來讀第二段。（生讀。）
師：這位同學非常會讀課文，大家要記住，朗讀不是聲音越高越好，得根據文章的感情色彩讀。比如像這樣的情感，是很深沉的情感，讀的時候就不能讀得太實了，不能讀得太軟了，不能讀得音色太亮了，要讀得“虛”一點。今天我們先來學一學虛讀。
師：（範讀）“在默默地裡算著，八千多日子已從我手中溜去……”惋惜之情就讀出來了。（學生學習老師的範讀。）
師：（範讀）“我不禁頭涔涔而淚潸潸了……”一起來讀這一段，來，一邊讀，一邊看著我的手——打拍子，讀書也可以打拍子，能幫助你體會。（師生齊讀）“在默默裡算著，八千多日子已經從我手中溜去……”
師：大家讀得多好啊，一滴水，滴在大海里，沒有聲音，也沒有影子。這就是你們讀出來的，讀出了時間的流逝，它是無影無蹤的。
你看，一讀，文章字句中包含的意思就明白了。再讀。（生深情地朗讀：“在默默裡算著……”）
師：這“頭涔涔”是什麼意思呀？你看我的額頭，什麼叫“頭涔涔”？
生：就是流汗。
師：對，流汗的樣子，你知道我為什麼會流汗嗎？看看臺下那麼多老師聽課，我心裡緊張呀。朱自清先生“頭涔涔”，他為什麼也緊張？
生：他為時間緊張。
師：時間無情地不停地流逝，他心裡緊張，他不但“頭涔涔”而且“淚潸潸”了。“淚潸潸”是什麼？流淚呀，有個詞語叫潸然淚下，是哭的樣子。“頭涔涔”的“涔”字意思是出汗的樣子，但它本身並不當出汗講，就好像紛紛揚揚是描寫下雪那種樣子，但它本身並不當下雪來講，明白嗎？
師：讀了這麼多了，我覺得這段能背了，可不可以？（師生同背：“在默默裡算著……”）
師：咱們現在來看第一段，誰來讀？（生讀：“燕子去了……”）
師：燕子去了，有再來的時候，楊柳枯了，有再青的時候，桃花謝了，有再開的時候。這是令人高興的事，你幹嘛讀得那麼哀傷？
生：因為我覺得時間流逝了，是一去不復返了。
師：對，世上的許多事物都能去而復回，唯獨這時間一去不復返了。想到一去不返的時間，看到花開花謝，燕去燕來，就感到悲哀，是不是？誰再來讀一遍？（生再讀）很好，他讀得就更哀傷了。但是我想，是高興的事情，我就把它讀得很高興，行不行？我試試，我把這三件去而復回的事情讀得很高興，你看看有什麼效果？（師讀。） 生：這兩種讀法相差很大，相比之下，更感覺時間一去不復返的悲傷。
師：兩種讀法是一種較大的反差，是一種強烈的對比，這種對比就觸摸了我們的心靈。我相信同學們這一段又會背了。（師生齊背。）
師：非常好，下面第三段誰來讀？（生：“去了儘管去了……”）
師：很有點感嘆的味道。（生接著讀。）
師：要讓太陽挪得快一點，不是顯得時光流逝得更快一點嗎？（生再讀，師相機指導。）
師：讀得非常好。大家一起把中間的一段話再讀一遍。（師生齊讀。）
師：這一段從早上一直寫了整整一天，日子就這麼過了。特別是剛才我們又讀的這幾句。
生：我覺得時間流走得無影無蹤，這都是我們平常習慣的，我們生活經常做的一些事，我們在做這些事情的時候，時間就已經流走了。
師：正如你說的。在我們平常日子，幹平常事的時候日子就流走了，而且在不知不覺間就不知去向。你們看這跟前面哪些句子有點關聯？
生：八千多日子已經從我手中溜去。
師：對呀！不知不覺中時間就從平常的小事中溜走了。再讀。（生讀。）
師：凝然的雙眼是什麼樣的眼睛？
生：發呆的眼睛。
師：對，就是發呆的眼睛，動也不動，像凝固了似的。好，下面我們學全文含義最深，也是作者用筆最重的一段，誰來讀？（生讀。師指導。）
師：這兩句寫得特別好，大家一起讀一讀，一邊讀一邊想，輕煙被微風吹散的那種情節和薄霧被太陽蒸融的那種情景，你就明白時間消失得無影無蹤那種狀態。再來一塊讀。（生讀。）
師：當你讀到這時，有沒有覺得作者有點覺醒了？（生點頭。）
師：對，把他的覺醒讀出來。（指導學生反覆讀）等等，你說，作者為什麼連著說兩次痕跡的事？說了一次，為什麼又加一句？
生：強調了這句話，前面說留下痕跡，後面又突出像遊絲一樣的痕跡。
師：你用兩個詞，一個強調，一個突出。那麼你透過你的讀把它強調出來。（生接讀。）
師：遊絲知道是什麼嗎？看見過被風吹破的蜘蛛網沒有？一根兩根，隨風飄蕩，微乎其微。就連那樣的痕跡，作者說他都沒有留下。就是他說的（指生），強調，嚴厲的指責。
師：非常沉痛地責問自己，為什麼偏要白白地走這一遭啊！大家再一起讀。（生齊讀：“過去的日子如輕煙，被微風吹散了……”）
師：我有點不懂，我赤裸裸來到這世界，這個
我懂了，那麼還要赤裸裸地離開，這怎麼理解？
生：我覺得就是作者沒有為這個社會作貢獻，光光地離開。
師：從字面上講怎麼說？怎麼叫“光光地離開”？
生：就是沒有遊絲一樣的痕跡。
師：對，沒有給這個世界留下痕跡就走了，你們知不知道朱先生寫這篇文章的時候多大歲數？
生：二十二三歲。
師：對，八千多個日子嘛，除以365天，只有二十二三歲，二十二三歲就寫了這樣的文章，你們說他算不算赤裸裸地去了？（生：不算。）
師：說了半天，朱先生這篇文章究竟要告訴我們什麼呀？
生：朱爺爺告訴我們要珍惜時間。
生：要我們珍惜時間，還要我們以後努力學習，為世界留下偉大的一筆或者輕微的一筆。
師：要留痕跡，不管是偉大的一筆還是輕微的一筆。還有更深沉的意思嗎？再跟我讀一讀，我讀一句，你們讀一句。（師生輪讀。）
師：赤裸裸而來，赤裸裸而去，這中間在說什麼呢？
生：讓我們懂得人生的道理。
師：她說了一個詞很重要，你們注意到了嗎？要學會傾聽，不但學會聽老師的話，也要學會聽同學的發言。
生：人生。
師：對啦，人生。朱先生這篇文章不但勸我們要珍惜時間，而且這篇文章是朱先生對生命的感悟，對人生價值的感悟，這才是這篇文章最深層的意思，明白沒有？帶著這種感悟讀讀最後一段。（生齊讀。）
師：日子永遠是一去不復返的，但如果你沒有給流去的歲月留下痕跡，沒有做出一點事情，那麼時間就是白白地過去，你活得就沒有價值，是不是？下面再來讀一讀黑板上的話。
生：用心靈傾聽。
師：把朱自清的心裡話說出來吧，每個同學都寫出一句話，簡簡單單，來傾訴對這篇文章的感悟。最好是寫出格言或警句之類的話。
生：珍惜時間就是珍惜生命。
師：非常好，最基本的道理被你說出來了。
生：生命一去不還，那你就用寶貴的生命展現出無限的價值的意義。
師：意義兩個字就不要了，到價值為止。非常好，格言一句，還有嗎？
生：朱爺爺在二三十歲的時候覺醒了，我應該比他更早，正所謂“黑髮不知勤學早，白髮方悔讀書遲”啊。
師：又有自己的感悟，又有引用，很好。
生：時間在嬉戲中飛速流逝，在勤奮中定格於一瞬間。
生：有的人死得輕如鴻毛，有的人死得重如泰山。生命如一支筆，你是要寫下輝煌的一筆，還是放下筆呢？
師：把前面去掉，只讀生命如一支筆，再讀。（生讀。）
生：我們要為生命畫上一筆，不管它是輝煌的還是渺小的，我們都沒有虛度光陰。
師：這個觀點很好。不見得每個人都得去幹大事，即使做了很平凡的事，也沒有浪費時間。你為我們這節課增添了光彩。下課。