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小學三年級語文上冊《花鐘》教學實錄

小學三年級語文上冊《花鐘》教學實錄

《花鐘》可以說是一篇科普文章,也是一篇描景散文,語言相當優美,在教學這一課時我把重點放在對語言的品析上,整個教學設計十分巧妙,教學環節緊緊相扣,教學步驟清晰有序,讓學生在“美”的感受中學習。

一、課堂匯入

師:你們認識鍾嗎?有什麼作用?

對“花鐘”有什麼疑問?

我從我們日常生活中的“鍾”匯入,學生對鍾都十分熟悉,再說到花鐘,十分自然,讓學生提問,打開了學生的思路,讓學生自己動腦筋,同時,教師也可以把握學生不明白的方面,有助於教學的展開。

師:今天老師帶你們去認識花鐘。

師:同學們有那麼多問題,那我們就帶著問題,自己從課文中尋找答案吧。

學生以自己喜歡的方式自讀課文。

我讓學生帶著疑問去讀課文,增強了學生學習課文的好奇心和興趣,讓學生自己發現問題,自己解決問題,這個過程中,學生必然積極動腦思考,透過自己的努力來獲得的答案,往往印象也比較深刻,學生才能把課本上的知識真正轉化為自己的東西。

二、課堂教學

1 師:讀讀課文,把文中的生字劃一劃,讀一讀,給它找個新朋友。

(學生自由讀課文)

師用多媒體展示詞語(生字帶拼音)

生藉助拼音,齊讀詞語。

師用多媒體展示詞語(拼音去掉)

我讓學生自己找生字,自己組詞,培養了學生學習的自覺性。然後再課件出示來讀,又加深了印象。

2 師:找一找,詞語中描寫花的有哪些。

那再找一找描寫花顏色的的詞語,是一對的

生從多媒體展示的詞語中找:豔麗——淡雅

師:看圖片,叫一叫花的名字(多媒體展示書本上幾種花的圖片)。

看著這幾種花,你覺得哪幾種花可以用“淡雅”來形容,哪幾種花可以用“豔麗”來形容?

說一說:豔麗的( ) 豔麗的( )

淡雅的( ) 淡雅的( )

師:那課文中是怎麼描寫花的呢,我們來看一下課文的第一自然段。選擇你喜歡的句子來讀一讀。

我出示花的圖片,形象直觀,有對比性,吸引了學生的注意力,又能讓學生真正理解什麼是淡雅,什麼是豔麗,並會靈活運用。讓學生選擇喜歡的.句子來讀,從讀中感悟,體會語言的美,花的美。

3 學習植物學家的創意,製作花鐘。(材料:畫有鐘面的紙、花名)

完成後,展示自己的花鐘,並說說自己的花鐘怎麼樣,有什麼感受?

對於動手製作,學生都很感興趣,都做的很投入,既是對課堂的一個圓滿的總結,同時也培養了學生的動手能力。

整個教學過程比較緊湊,銜接很自然,學生在學到知識的同學感受到了大自然的美,培養了學生的語感,教學中讓學生來講,學生來探索,充分發揮了學生的主體性和教師的主導性,是一堂很成功的課。