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《假如》的課堂教學實錄

《假如》的課堂教學實錄

一、 故事鋪墊,激趣揭題

1、師:傳說中有一枝神筆,畫魚,魚活;畫鳥,鳥會飛。大家猜一猜,這是誰的神筆?對,這是馬良的神筆。

生:這是馬良的神筆。

2、師:假如你也擁有一枝馬良的神筆,你最想要畫什麼?

生1:我想畫給大大的房子。

生2:我想給樹上畫個鳥巢,當小鳥的家。

3、師:同學們你們的願望真美好,有一個小朋友也想擁有一枝馬良的神筆,他把自己的願望寫成了一首詩歌,大家想讀一讀嗎?這首詩歌就是我們今天要學的第23課《假如》,請大家跟我一起板書課題。(板書)齊讀課題。

二、 初讀課文,瞭解大意

1、師:相信同學們已經迫不及待想要了解小朋友的心願是什麼,請大家開啟書翻到108頁,自由讀文,藉助書上的小楓葉和小蘋果讀準字音,遇到難讀的地方就多讀幾遍。

同學們,剛才有沒有讀不準的字音,想要大家幫助?

2、師:好,老師想請同桌共同合作讀課文,每人一小節,檢查你的同桌是否讀準確字音、讀通句子。注意做到不丟字、不加字,不讀錯字。找一個人來說說同桌讀得怎麼樣?

3、師:看來同學剛才讀得都很認真。下面老師就像請四名同學來讀課文,檢查你們的字音是否讀準,句子是否讀通順。誰來試一試? 其他同學注意聽他們的讀音,同時,思考小作者都幫助了誰?

生1:小作者想幫助小樹。

生2:小作者想幫助小鳥。

生3:小作者想幫助西西。

課件出示三幅畫面。

三、讀悟結合,隨文識字

(一)、學習並指導朗讀第一小節

1、師:我們一起來看一下,小作者是怎樣幫助小樹的。誰願意來讀一下第一小節。(出示第一小節的文字)

這段文字中,藏著我們要認識的字寶寶,大聲讀出來。(刷紅字寶寶)。

生:有“良”“縮”。

2、師:“良”這個字你在哪裡見過?

生:當我作業寫得不好時,老師會在作業上寫“良”。

師:對,良這個字還用在我們的作業評價中,表示等級。那文章中的良出現在那個詞中,它表示一個人名。

生:馬良。

3、師:第二個認識的字寶寶是什麼呀?它的字音很難讀,誰能領著大家讀一下?

師:誰來到臺前來做一下“縮”這動作?

師:什麼時候我們會縮著身子?

生:冷的時候會縮著身子。

4、師:大家看圖,圖中是什麼季節?對啊,被封呼呼地掛著,小樹站在冰天雪地裡,會感覺怎麼樣?快到文中找一找,文中那個地方寫小樹很冷?

生:文中“在寒冷的北風裡縮著身子,輕輕嘆息。”

師:誰能把它讀出來(1個學生),你感受到了嗎?和你的同桌練一練,一起讀。(讀得不好,範讀,一起讀)

5、師:你想怎麼幫助小樹?(你們真有愛心!)你和小作者想到了一起。有了紅紅的太陽之後,小樹會有什麼感覺,心情怎樣?(出示動畫)那誰能再來讀一下,評價一下。

6、師:老師已經體會到了小樹在寒風中的孤單,得到幫助後的快樂,那喜歡第一小節的同學一起站起來齊讀一下,老師給你配樂。

師:小樹得到我們的幫助,長成了大樹,成了鳥兒們的家,聽!鳥窩裡的小鳥兒怎麼了?(課件出示小鳥圖)

(二)學習並指導朗讀第二小節

1、 師:聽!(聽錄音:小鳥的`哭泣聲:我們的媽媽怎麼還沒來呀!嗚嗚……我好餓啊……媽媽你快回來吧!)

生:小鳥在哭泣。

出示:鳥媽媽到遙遠的地方去尋食,讓小鳥呆在家裡苦苦等待,餓得哭泣。

字寶寶刷紅。

2、出示“尋、食”。

師:大家來看尋這個字,它以前可不是長成這樣的,它之所以有今天的寫法,是經過一系列演變的,大家想看看尋字在古代的寫法嗎?

生:想!

師:(出示“尋”字的字形演變,解釋尋字本意),所以尋這個字是什麼意思啊?

生:尋找。

師:誰能再給它組幾個詞語呢?

生1:尋寶。

生2:尋求。

師:尋在文中出現在那個詞中呢?出示“尋食”,食這個字,和本節課中的另一個字寶寶很像,是誰啊?誰來給下面的句子選上正確的字?

3、師:“遙”這個字,書上組了什麼詞?

生:是遙遠。

師:遙遠,鳥媽媽可能到哪裡些地方?

生1:到森林。

師:是很遠的森林對嗎?那還可能哪裡去?

生2:到很遠的田野。

師:對,大家看,鳥媽媽到了這麼遠的地方,這就是遙遠。

4、師: 因為鳥媽媽去很遙遠的地方,所以小鳥苦苦等待,餓得哭泣。你們哭過嗎?哭得時候會怎麼樣啊?對,所以泣是“三點水旁”。

5、師:這時小鳥最需要什麼幫助?

生:需要食物。

師:所以小作者給小鳥畫了許多好多的穀粒。

6、師:字寶寶回到文中,誰能再來讀一讀?指名讀,為什麼語速這麼慢?大家齊讀。

7、師:喜歡讀的同學站起來讀。

過渡:小女孩幫助了小你屬、小鳥,還幫助了誰?怎樣幫助的?

(三)學習並指導朗讀第三小節

1、指名讀,強調讀音。

2、出示西西的圖片。

師:大家看,這就是西西,他坐在輪椅上,望著窗外,心裡可能在想什麼?

生:西西想去外面玩。

師:對啊,健康多重要,大家一起來讀讀“健康”。

老師想把健康送給每一個孩子,也希望健康能在小朋友之間傳遞,把它送給你(一名同學讀),把它送給你(一名同學),把它送給大家。

3、師:有了健康,西西就可以和同學們一起到操場上游戲,誰來講講“操”字。

生1:我使用加一加的方法認識的。

生2:我師用換偏旁的方法認識的。把提手旁換成三點水旁,就唸“澡”。

師:現在我們全民都在積極防控甲流,所以大家要經常“伸手做做操,用水洗洗澡,天天好心情,健康就來到”。

4、師:西西是不幸的,但她又是幸福的,因為有許多像小作者那樣善良的人在關心她。只要我們人人都去關心他人,世界將會更加美好!老師也想和同學們一起來幫助西西,你們願意嗎?跟著音樂,老師來讀第一句,你們來讀第二句。

四:遊戲互動,鞏固生字。

同學們,這些字寶寶在課文中大家都認識,老師把他們和他在課文中的朋友一起請出來,你能讀好嗎?

1.出示課文中的詞。

2.字寶寶從詞中跳出來,你還能讀準嗎?

3、現要增加難度了。字寶寶組成新詞,你還認識嗎?如果你認為對的,請跟讀。

4.所以你老師也寫了一首小詩,大家逝者練習讀一下。誰願意來讀?讀小韻文。

我們的同學多麼有愛心啊,下面就讓有愛心的同學們一起再讀一讀課文吧。 (配樂:讓世界充滿愛)

五:探究字源,寫字指導

假如我們小朋友手中都有一枝馬良的神筆,孫老師希望你們每個人都能夠把今天要求寫的字寫得工整、美觀。能做到嗎?

1.出示這八個字,大聲讀出來。

2.按照結構給他們分分類。

3.“良、食”的書寫。

大家仔細比較一下這兩個字,有什麼相同點和不同點?

仔細觀察兩個字的筆畫在田字格中的位置。

4.範寫,練寫,評價,再練寫。

結束語:二年三班的同學習慣真好,而且都是有愛心的孩子。那我們一起帶著美好的心願,再把課文再美美讀,老師給你們配上音樂。(背景音樂)

師:同學們,小作者的心願只有這三個嗎?你是從哪裡看出來的?

生:文中的第四小節的省略號。

師:那好,我們下節課繼續學習。