我們周圍的空氣課堂教學實錄範文
一物到處有，用棒趕不走；
眼睛看不見，手摸也沒有；
咀嚼無滋味，沒它活不久。
（空氣）
師：今天我們就來複習第二單元——我們周圍的空氣（板書）
二、閱讀感知，交流彙報。
師：請同學們快速閱讀課本，找出應該重點掌握哪些知識。
生：（同位交流）學生彙報。
師：在這一單元中，重點是氧氣的有關知識。（點選科件氧氣）
三、啟思誘想，講練結合。
1、空氣的組成：
師：大自然中的氧氣主要存在於空氣中，空氣是由哪些成分組成的，各成分約佔空氣體積的多少，請同學們完成捲上的練習1。
2、空氣的汙染：
師：一般說來，空氣的成分是比較固定的，但隨著現代化工業的發展，排放到空氣中的有害氣體和煙塵，改變了空氣的成分，造成了對空氣的汙染。被汙染的空氣會損害人體健康，影響生態平衡，請同學們看一段小資料。出示科件（1）：
小資料
（1） 英國倫敦煙霧事件
1952年12月5日至8日，英國倫敦全境幾乎為燃煤產生的煙霧毒氣所覆蓋，致使四天中死亡人數較常年同期多4000餘人。其主要原因是煤燃燒時產生的'二氧化硫，被氧化生成硫酸泡沫，凝結在煙塵上而造成的。
師：看完這段小資料，你有哪些感想呢？
生：大氣汙染嚴重危害著人類的身體健康。
師：請同學們繼續看圖片（出示大氣汙染圖），找出大氣汙染造成的危害有哪些？
生：溫室效應、酸雨、臭氧空洞、動植物死亡、人生病等。
師：哪些物質可以導致大氣汙染？
生：飛機、汽車尾氣的排放，工廠的廢氣。
生：礦物燃料的燃燒和一些有害氣體。
師：有害氣體有哪些？
生：二氧化硫、一氧化碳、二氧化氮。
師：因此，我們一定要學好化學，利用所學的知識來保護環境。從我做起，人人爭當環保小衛士，使我們的生活環境更美好。請談談你的做法。
生：植樹造林、種草。
生：使用清潔能源、減少礦物燃料的燃燒。
生：不使用一次性筷子。
生：節約紙張。
3、氧氣的性質、製法、用途：
師：我們知道，細鐵絲在空氣中不能燃燒，而在氧氣中卻能劇烈燃燒，這是為什麼呢？
生：這是因為氧氣的濃度（含量）不同。
師：我們在學習氧氣時，主要是從氧氣的性質、製法、用途這三個方面進行學習的，其中重點是氧氣的性質和製法。
（1）、氧氣的物理性質：
師：首先，讓我們複習一下它的物理性質。請同學們看大螢幕。
出示科件（2）
① 在通常狀況下，氧氣是一種（）顏色，（）氣味的（）體。
② 在標準狀況下，密度比空氣（）故可用（）法收集。
③ 它（）溶於水，故可用（）法收集。
壓強為101千帕壓強為101千帕
④ 氧氣 （）色液體（ （）色（）狀固體
約—183℃約—218℃
（2）、氧氣的化學性質：
師：氧氣的化學性質比較活潑，能夠與多種物質發生化學反應。請同學們仔細觀察這四幅圖，判斷分別是哪些物質在氧氣中燃燒，判斷的依據是什麼，你能完整地描述一下它的實驗現象嗎？
出示科件（3）：鋁、硫、紅磷、鐵在氧氣中燃燒的圖片。
生：交流並彙報，不完整的由其他同學補充。
師：請同學們寫出這四個反應的化學方程式。
（四生板演，其餘四生修改）
師：此外，我們還學過哪些物質也可以與氧氣反應呢？
生：鎂、木炭、一氧化碳、甲烷、酒精。（要求寫出化學方程式）
（3）、氧氣的用途：
師：氧氣的性質決定著它的用途。說出它有哪些用途呢？
生：供給呼吸和支援燃燒。
師：請同學們看大螢幕（出示一組物質用途的圖片——氧氣、氮氣、稀有氣體、二氧化碳，判斷哪些是氧氣的用途）
生：答略。
（4）、氧氣的實驗室製法：
師：氧氣既然有那麼多的用途，我們該怎樣製得氧氣呢？首先，我們來複習一下它的實驗室製法。請同學們回憶一下實驗室裡製取氧氣用什麼藥品，它的反應原理是什麼？
生：答略。
師：請寫出有關的化學方程式。（生板演）
師：在這兩個式子中，都有二氧化錳，但它們的含義卻不同，誰能說出它們的區別呢？
生：在（1）式中，二氧化錳是催化劑，是反應條件，它的化學性質和質量在化學反應前後不變。在（2）式中，二氧化錳是生成物。
師強調：催化劑的概念（一變二不變）。
師：實驗室製取氣體的裝置包括髮生裝置和收集裝置兩部分，請同學們考慮設定發生裝置應考慮哪些因素？
生：反應物的狀態和反應條件。
師：收集裝置與什麼有關？
生：生成物的性質，如密度、溶解性等。
師：透過分析反應物的狀態和反應條件，讓學生說出加熱高錳酸鉀製取氧氣必須用的一種儀器是酒精燈，利用分解過氧化氫製取氧氣的裝置與二氧化碳的製取裝置相同。
師：出示四副裝置圖，請同學們觀察，找出哪幅可用於加熱高錳酸鉀，哪幅可用於分解過氧化氫。
生：答略。
師：其中第二幅圖是最簡易的裝置，請同學們比較2、3兩幅圖有什麼不同，有什麼優點呢？
生：為了便於隨時新增液體。
師：除此以外，還可用什麼儀器代替長頸漏斗呢？
生：注射器、膠頭滴管等。
師：請同學們觀察排水法和向上排空氣法的導氣管有什麼不同？
生：排水法是彎管。
師：請同學們根據圖示的儀器，設計並組裝實驗室裡製取氧氣的所有裝置，用字母表示。其中玻璃片和鐵架臺省去。
生組裝並交流彙報。
師：利用加熱高錳酸鉀製取氧氣的操作步驟、收集方法、注意問題，請同學們看一段錄影。生看錄影。
師：工業上如何製取氧氣呢？
生：分離液態空氣，利用液態氧和液態氮的沸點不同，將它們分開。
四、反思回顧、整理歸納。
讓學生交流彙報本節課學會了什麼？
教後反思
本堂課打破了傳統的複習課的授課模式，從謎語引入，一下子調動起學生學習的積極性。在教學過程中，注重師生互動、生生互動，充分體現學生的主體地位。知識點的呈現不是新授課的簡單重複，而是提供相關的圖片、材料，透過活動與探究、交流與討論，逐步得出答案。如：氧氣的化學性質、氧氣的用途是透過圖片，讓學生分析得出結論。課堂教學體現開放性，注重培養學生的發散思維。如：實驗室製取氧氣的儀器裝置，根據提供的儀器進行組裝，充分體現了學生自主、合作、探究的學習方式。對於學生容易出現的問題，設計成動畫，製成科件展示出來，學生會終生難忘。在教學過程中，應儘量聯絡生活實際，讓學生感到學習化學有用，培養學生的社會責任感。