農村初中資訊科技高效課堂的構建論文
摘要：在農村初中學校中構建資訊科技高效課堂可以使學生掌握一定的資訊科技知識， 提高綜合能力， 因此教師應該提高對於構建高效課堂工作的重視程度。本文主要針對在農村初中學校中構建資訊科技高效課堂的重要性和必要性以及構建資訊科技高效課堂的有效策略兩個方面的內容進行了詳細地探討和分析。
關鍵詞：農村初中； 資訊科技； 高效課堂； 應用策略
隨著社會的進步和經濟的發展， 市場對於人才素質的要求越來越嚴格。對於農村地區的學生來說， 如果沒有掌握一定的資訊科技， 與發達地區的學生相比就會處於劣勢。因此， 農村地區初中學校中的資訊科技教師一定要充分認識到學生掌握資訊科技知識的重要作用， 並結合實際情況儘可能地提高資訊科技課堂的教學效率， 實現農村地區初中學校資訊科技高效課堂的構建。
一、在農村初中學校中構建資訊科技高效課堂的重要性和必要性
對於學生的全面發展來說， 學習資訊科技能夠拓寬學生的興趣和知識面， 全面提高學生的綜合素養。特別是對於農村地區的初中學生來說， 掌握一定基礎的資訊科技可以提高學生就業競爭力。因此， 在農村地區初中學校中對資訊科技的高效課堂進行構建是一項非常重要並且必要的工作。具體來講， 想讓學生真正掌握計算機基礎， 教師就應該提高資訊科技課堂的教學質量和教學效率， 這樣才能幫助學生建立對於資訊科技科目的學習興趣和學習熱情， 提高學生學習的積極性和主動性。總之， 在農村地區初中學校中針對資訊科技科目構建高效率高質量的教學課堂有著非常重要的意義， 學校應該提高對這項工作的重視程度。
二、在農村地區初中學校中構建資訊科技高效課堂的有效策略
（一） 調整教學方法， 針對不同學生的特點展開分類教學
不同學生的智力程度以及學習能力會受到各種因素的影響， 因此即便是同一個班級中的學生對同一種事物的接受能力也是不同的。因此， 資訊科技教師要調整教學方法， 針對學生的不同特點進行分層次、分類別的教學。具體來講， 在進行教學之前， 教師可以將教學內容分為幾個不同的難度等級。針對資訊科技基礎較差的學生， 教師就要將教學重點放在幫助學生夯實基礎的方面。對於已經具有一定的資訊科技基礎而且對於新知識接受速度較快的學生， 教師就可以對知識面進行一定的擴充套件， 增大難度。這樣無論是基礎較差的學生還是基礎較好的學生都能夠實現資訊科技能力和水平的有效提高。例如， 資訊科技教師在講解複製、貼上這一節課的`內容時， 對於一些基礎較好的學生來說， 就不需要再對這些學生展示詳細的操作過程， 讓其自身進行上機練習就已經足夠。但是對於沒有資訊科技基礎的學生來說， 教師就應該將詳細的操作步驟展示給學生， 在學生進行操作的過程中， 還應該對存在的問題進行指正， 儘可能使學生能夠紮實地掌握這些基礎知識。
（二） 營造良好的課堂氛圍， 激發學生的學習動力
由於資訊科技的理論知識較為枯燥乏味， 學生學習的積極性和主動性有所下降， 這樣不僅會造成教師的教學質量難以有效提高， 也會造成學生不能在真正意義上掌握資訊科技知識。因此， 教師應該結合教學內容營造生動有趣的課堂教學氛圍， 提升資訊科技知識的趣味性和實用性， 以此來充分激發學生的熱情。例如， 教師可以充分利用多媒體裝置將資訊科技知識以圖片或者影片的形式展示給學生， 這樣不僅可以調動學生學習的積極性， 還可以讓學生充分認識到資訊科技在學習和生活中所發揮的重要作用， 使學生能夠積極主動地對自身的資訊科技水平進行提高。
（三） 增加課堂中的實踐內容， 提高學生的動手實踐能力
與初中階段其他科目的特點不同， 資訊科技所有理論知識的最終著陸點都是操作， 也就是說， 資訊科技科目的最終教學目的就是提高學生在計算機上的實踐操作能力。有很多學生在聽取教師講解的過程中能夠很快理解資訊科技知識， 但是大多數情況下自己進行實際操作時就會發現存在各種各樣的問題。因此， 學生只有在計算機上對資訊科技知識進行實際操作才能夠發現自身存在的問題。在這種情況下， 農村地區初中學校中的資訊科技教師應該在課堂中適當增加實踐環節， 以此來提高學生的實際操作能力。例如， 講解PPT的製作這一教學內容時， 教師可以先對理論知識進行詳細的講解， 然後再將具體的操作流程為學生進行展示。接下來， 教師就可以邀請不同的學生上臺將操作流程進行重複。由於學生存在的問題往往具有一致性， 因此教師就可以針對這些學生操作過程中存在的問題進行重點的講解。這樣不僅可以提高學生對知識的理解和掌握程度， 還可以使學生的實踐操作能力得到有效提高， 實現高效課堂的構建。
（四） 將學生作為主體展開教學， 提高學生獨立思考能力
受傳統教學理念的影響， 教師在課堂中以自身為主體展開教學， 學生在學習過程中參與度較低， 長此以往就會導致學生對這門課失去興趣。因此， 資訊科技教師應該轉變教學方式， 將學生作為主體展開課堂教學， 在課堂教學過程中加強與學生之間的交流和互動。例如， 教師可以將學生分為小組， 然後向學生提出問題， 各個小組透過交流和討論之後對教師的提問進行回答。在這個過程中， 無論答案是否正確， 學生的獨立思考能力和探索能力都能夠在很大程度上有所提高， 那麼學生之後的資訊科技學習就能夠得到促進， 這樣就可以形成良性迴圈， 最終實現資訊科技科目課堂教學質量的提高。
三、結語
在農村地區初中學校中構建資訊科技高效課堂， 對於提升學生的綜合能力有著非常重要的作用。在農村地區初中學校中構建資訊科技高效課堂的有效策略分別有以下幾個方面的內容：調整教學方法， 針對不同學生的特點展開分類教學；營造良好的課堂氛圍， 激發學生的學習動力；增加課堂中的實踐內容， 提高學生的動手實踐能力；將學生作為主體展開教學， 提高學生獨立思考能力等。
參考文獻
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