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白鯨得救了評課稿

白鯨得救了評課稿範文

《白鯨得救了》一文是二年級第八單元中的一篇課文,這篇課文的篇幅比較長,主要講了白鯨遭遇危險後,人們想方設法全力搶救,最後,終於使白鯨轉危為安的動人故事。本單元要求引導學生在閱讀中逐步養成邊度邊思的習慣。為了有效落實本單元的閱讀訓練目標

——逐步培養邊讀邊思的閱讀習慣,根據學生和教材特點,確立了以下學習目標:在閱讀中識記生字“世、界、頑、極、慌、撞、絕、搶、結”;能正確朗讀課文,感情朗讀重點句;學習帶著問題閱讀課文,然後回答問題的閱讀方法;瞭解白鯨是世界珍稀動物,體會人們對白鯨的愛護,樹立關愛生命的意識。

整堂課以體會:白鯨遇難時的絕望,理解為什麼白鯨得救了是一個“奇蹟”?作為本課的教學重點和難點。

一、教學方法與過程

1.圖片引入,讓學生看白鯨的圖片,試著用簡潔的語言交流課前看的資料,介紹自己所知道的白鯨。接著,讓學生聽老師讀第一節,並重復,訓練學生聽的能力。

2.讓學生根據課文的題目來質疑:白鯨遇到了什麼險情,人們如何搶救白鯨的?接著讓學生找到白鯨遇險的相關小節,在找人們如何搶救白鯨的小節,這樣就把文章的脈絡理清了。

3.再讀第2節,體會白鯨身處絕境時的絕望,透過聯絡上下文,透過讀關鍵詞,體會白鯨的險境,讀出焦慮。

4.深入學習3、4節,瞭解白鯨得救的過程,感受人們對白鯨的關愛,對生命的珍視。這個環節是整堂課的重點,先是透過圈畫詞語,瞭解人們搶救白鯨的各種方法。再是聯絡上下文理解失敗及成功的原因。最後是藉助板書,理解“奇蹟”。

二、生字教學,紮實有效

雖然是二年級,但是對於生字的'教學卻沒有放鬆。本文的生字大多都集中在第二小節中,也就是白鯨遇險的一節中。所以,在學習白鯨遇險這一節時就進行了集中識字。把識字與學習課文相結合起來,取得事半功倍之效。

三、情感鋪墊,訓練表達

在教學中,進行了多次語言表達的訓練。

第一處是在理解白鯨遇險為什麼要拼命撞擊冰塊時,結合學生讀到的資料理解到白鯨去的路被冰層堵住了,活動的範圍越來越小,白鯨每隔十幾分鍾就要上來換一次水,不然會有悶死的危險。來理解他們即使是犧牲生命都是要拼命撞擊的原因。接著又藉助“絕望”一詞的理解,讓學生試著進行說話的練習:白鯨絕望地嘶叫著,彷彿在說……

第二處是藉助板書來嘗試說人們用了哪些方法救白鯨,結果如何。幫助學生藉助關鍵詞來說清“救”的過程。在教學結束,學生們還藉助板書和圖片與老師共同完成了課文重要內容的講述。

四、品味語言,讀中感悟

教學中,抓住“絕望、奇蹟”兩個詞,讓學生反覆接觸語言,在讀中理解、讀中感悟、讀中昇華,透過多層次的朗讀,使學生的情感也有層次的遞進,對文章主題的理解也就水到渠成。如:理解“為什麼說白鯨得救了”是一個“奇蹟”?是教學的一個難點所在。這一環節的教學不急於要學生獲得結論,而是讓學生帶著問題充分思考、啟發誘導。最後他們逐層剖析,學生在具體的語言環境中感悟。考慮到學生的年齡特點,不可能深層次的理解“為什麼說這是一個奇蹟?”先是讓學生感受到人們在千方百計營救白鯨。再結合“奇蹟”一詞的意思理解:極難做到的、不同尋常的事情。在充分的思考、討論、朗讀後,透過和學生一起整合奇蹟發生的過程邊用箭頭在板書上標示,使學生對奇蹟發生的過程有個更為系統、更為合理、更為深刻的認識。那就是:之前人們動用了大量的人力、物力,想方設法、千方百計地營救白鯨,都失敗了,就在大家無計可施,認為沒有希望的情況下,音樂引路的方法居然成功了,在危難之中的白鯨竟然成功獲救,這真是一件想象不到的不平凡的事情,真可稱得上是——奇蹟。最後,透過教師的小結來揭示文章體現的“關愛生命”的主旨。

總之,本課的教學主要從學生的閱讀心理和情感需求來進行教學設計,在為學生提供自主與合作學習的平臺的同時,引導學生養成“邊讀邊思”這一良好的學習語文的習慣!