《小溪生病了》評課稿
這篇課文主要透過小溪由清到髒，再變清的過程，告訴小朋友要保護自然環境。 聽了本節課課，我有以下感受：
一、趣味識字，減難增量
課文共有11個生字，學生學到這個單元，11個生字對他們來說已不會覺得太多，因為學生已具備了一定的自學生字的能力。生字教學仍採用“先學後教，精講巧練”的教學模式之中的小集中的辦法，根據不同的特點進行教學。如：“生病”的“病”，尚老師採用的趣味組合識字，認識了“痛、疼”等字，同時注重拼音教學，因為它們都是後鼻音。“扔”字注重筆畫。其他容易學的生字都透過自學，然後進行反饋。
這篇課文寫得很優美，因此這在教學時，尚老師很注重指導學生的先學，一年級先學要有具體的步驟，不能他太難而又有操作性，學生還能體會到成就感，尚老師恰恰抓住了學生的興奮點識字與朗讀朗讀，如：文中有一些重疊詞寫得很有特色，第一個讀得短促些，第二個字音節可以稍延長些，“的”字讀輕聲。
二、多媒體應用恰當，抓組學生的興奮點
一年級小朋友，個性好動，思維活躍，要求他們一堂課40分鐘都端端正正學知識是非常困難的，而現代資訊科技以其聲畫並茂、視聽結合、動靜相宜、感染力強等特點，為學生再現或創設教學所需的情境，激發學生的學習興趣、慾望，使學生在教學過程中達到精神集中愉悅並存的境界。
三、語文學科特點決定了環境教育應該是一種情感教育
尚老師透過潛移默化的薰陶，促使學生在情感上發生變化，在情感上對環境保護產生一種積極的、不由自主的認同態度。同時在美育過程中滲透環境教育。在強調重視自然環境的同時，還應該進一步提出營造良好的社會環境，提倡建立和諧、自然的人際和豁達、平和、寧靜的心境。語文是一門人文學科，它對環境的表述最終還是為表現人而服務的。語文學科是一門有跨度的學科，這個跨度是指教師在講授一節內容時，它的知識點不會被侷限在本課的教學要點之內，它可以打破“課”的束縛，實現課與課、課內與課外之間的融匯，實現知識的系統化，廣闊化，進行任意的拓展、整合、延伸，最終培養學生學會學習，創造學習的能力。因此在教學《小溪生病了》時，在學習課文的基礎上，充分利用多媒體，學生十分感興趣，有效的鞏固課文的`學習。使語文課程成為開放而富有創新活力的，拓寬語文學習和運用的領域，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，從而獲得現代社會所需要的語文實踐能力。
四、教學思路清，教態大方得體
在教學過程中，我覺得尚老師做得比較好的地方是思路較清晰、重點突出，板書設計清楚、明瞭，突出了教學重點；以學生為主體，注重以學生為本。
五、在教學中存在的不足
一年級的小學生容易唱讀，本節課多數學生在尚老師的指導下能做到不唱讀、不頓讀，連貫地朗讀課文，但也有個別學生讀得不好。所以我認為在指導朗讀上還存在一些問題。再讀課文環節，在引導學生理解句子的基礎上沒有趁熱打鐵要求學生讀出相應的語氣，如果當時讓學生根據自己的理解加表情、動作讀讀演，他們應該會讀得更投入，表達感情也更到位。一年級學生語言表達能力也不太強，今後還需多加強句段訓練，以提高學生的說話能力。 一節課下來，我想尚老師在今後的教學實踐中，還要多學習、多反思、積累教學經驗、揚長避短，使自己的業務水平達到一個新高度。