運用多媒體技術的教學模式
運用多媒體技術的教學模式
內容摘要:多媒體技術與課堂教學的整合對於教學模式的轉變有著標誌性影響,透過多媒體技術來活化課堂教學應當成為新課標下新型的教學模式.下文就針對多媒體技術本身特點談談如何藉助於多媒體技術來培養學生的學習興趣、創新意識以及探究性學習活動的意識.
關鍵字:多媒體技術 課堂教學模式 活化
作為新課標的載體——新教材已經在使用,因而數學課堂教學必須摸索出一種適合新課標的教學模式,而多媒體技術與課堂教學整合的教學模式可以改變傳統以教師為中心的數學教學模式,極大地提高了教學內容的表現力與感染力,促進學生全身心領悟和感受到學習的全過程,從而達到活化數學課堂教學的效果.本文就多媒體在數學課堂教學中的應用談談一些淺薄的探索.
一.用多媒體技術的生動性與形象性,點燃學生學習興趣之火花
興趣是最好的老師,激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知慾是數學教師的必要任務.教師應充分挖掘數學教材中蘊涵的有趣因素與藝術魅力,利用多媒體技術表現手法的生動性與形象性,充分喚起學生潛在的學習興趣.因此,在運用多媒體設計課件時,應該充分考慮給認知主體以各種的感官刺激,激發學生對所學知識的“興奮區”.
例如我們在教學高中數學必修4《三角函式》的引入新課時,不應只是單純為了教學內容簡單交代幾句就直接進入新課教學,如此上課就平平淡淡,毫無生命力,同時對於學生的創新能力與人文精神的培養亦無好處.我們可以充分利用多媒體技術,在引入課題時透過多媒體技術設計如下畫面:一輪紅日從地平線冉冉升起,一個波瀾壯闊的大海,一片連綿起伏的山巒, 一葉小舟在波浪中上下顛簸,波浪一浪一浪向岸邊來……
學生在欣賞完片段後,會被這個畫面吸引,馬上就有學生提出問題:為什麼給這個畫面?圖中給我們有什麼啟示呢?老師稍作提示,這個片段中有潮漲潮落的現象,有日升日落、有波濤的一浪推一浪的變化現象,有岸邊人來人去的現象……這些現象有共同的特點是什麼?啟發學生了解這些現象都是週期性現象,從而說明週期現象是世界普遍存在的現象之一,所以我們有必要透過數學學習去認識這些現象,而與週期性現象密切聯絡的數學知識就是三角函式,繼而引出三角函式這一章.這樣的設定讓學生在美的情境中享受數學,並自然地形成數學是源於生活又迴歸生活這一本質特徵的意識.
二.讓學生在多媒體的指導下插上創新的翅膀
新課標明確指出:讓學生體驗數學發現和創造的歷程,發展他們的創新意識.數學創新往往建立在數學美感的指引下,在自由想象的基礎上對已有的.知識、經驗進行重新組合的結果.藉助多媒體技術,我們可以充分運用多媒體技術這一載體,發揮學生學習的主體作用,讓學生有效地去搜索與數學問題有關的知識, 多方位、多角度地認識數學,培養學生的創造性思維,以至發展學生的個性.
如對蘇教版必修5第51頁例4有關雪花曲線的研究中,教師可以利用《幾何畫板》進行演示,對一個正三角形進行若干次迴圈迭代,這樣可以看到一條奇妙美麗的曲線,師生能共同從電腦螢幕中體驗“雪花曲線”的生成過程,然後利用等差數列與等比數列及數列求和的有關知識,師生共同研究出“雪花曲線”的特點:①它是一條邊數有無窮多,到處是尖端,不光滑的、連續的封閉折線;②它的周長為無窮大,而它所圍成的面積是有限的.透過這個例題讓學生了解到數學一個美妙分支——分形,感受到數學的無窮魅力.
又如在蘇教版必修4《三角函式》“三角函式的圖象”這一節課中,利用《幾何畫板》,先根據正弦線的定義,動態地畫出正弦曲線,這時教師可以向學生提出創新的要求,要求學生探索出畫餘弦曲線的方法(透過直線y=x轉化成正弦曲線).這樣對於學有餘力的學生在完成教師提出的任務後,還可以主動進行探索,如對教師的問題進行引申與推廣等,藉助數學軟體的強大功能,這種引申推廣很容易產生質的飛躍,獲得新的結果,學生的創新意識和能力也在不知不覺中得到了提高.
三.借多媒體技術實現“數形結合”完美組合
現代教育理論認為:活動的、具體的物件比靜止的、抽象的物件更具有吸引力,更容易使學生感知與接受.學生在數學學習過程中障礙很多的原因是缺乏具體情境創設或形象思維而導致的,而多媒體技術輔助教學,可以變抽象的內容為直觀生動的具體形象,真正實現“數形結合”,再加上教師恰到好處的點撥講解,更易於學生理解,從而突破教學的重點、難點。
比如在蘇教版必修4“函式y=Asin(ωx+φ)的圖象”教學時,可以利用《數理平臺》軟體,先將A、ω、φ分別用一條可變的線段來表示(相當於三個引數),接著利用“標準函式工具”工具選單在螢幕中畫出一條正弦曲線,然後依次改變A、ω、φ所對應的線段長度,來改變A、ω、φ的值,可以很直觀地看到圖象的振幅變換,相位變換與週期變換,操作非常簡單、快捷,這比傳統教學中教師在黑板上徒手用粉筆來描點作圖更有效率,以前數學教師對這一部分內容的教學通常感到很頭痛,現在利用多媒體技術,其優越性不言而喻.
新教材特別注意數學軟體在新教材中的整合,教師可以藉助於《幾何畫板》或《數理平臺》演示讓許多內容變得更形象明瞭,讓學生在數形之間體味數學的樂趣.