多媒體在職業學校音樂教學中的運用
摘要：隨著我國教育體制的改革進展，現代化多媒體教學已經廣泛應用到職業學校音樂教學中，有利於充分調動學生的學習積極性，使其靈活理解教材內容，從而構建互動的課堂學習氛圍，實現最佳的教學效果。本文結合多媒體在職業學校音樂教學中運用的重要意義，從而提出多媒體在音樂欣賞、理論教學、唱歌教學、視唱教學等方面的運用，以促進我國職業學校音樂教學的可持續發展。
關鍵詞：多媒體;職業學校;音樂教學
我國職業學校學生普遍存在音樂功底較差、學習熱情不高等現象，音樂鑑賞水平參差不齊。在職業學校音樂教學中，教師單純地教授流行音樂或傳授高雅樂曲，均無法營造趣味性的課堂教學。多媒體技術將計算機技術作為基礎，可增強教學內容的直觀性、趣味性，且多媒體具有資訊量較大、覆蓋面廣等特徵，為師生提供更廣闊的學習空間，從而促進教學內容的豐富化，確保較高的音樂教學質量，因而成為職業學校音樂教學中至關重要的教學設施。
1.多媒體在職業學校音樂教學中的運用意義
1.1有助於激發學生的學習興趣，培養學生綜合能力
在職業學校音樂教學中靈活應用多媒體，直觀展示了真實、形象的教學內容，不斷增強學生的身體感官感受，確保學生全身心投入濃厚的音樂課堂氛圍中。比如：在演奏《團結就是力量》段落時，單憑藉音樂教師的演示將無法表現出歌曲的宏偉氣魄，但透過運用多媒體播放演唱錄影，剪輯班級拔河比賽的一個場景，給學生展現人聲鼎沸、團結互助的歡騰情景，
把他們帶入緊張、熱烈、扣人心絃的氣氛中，感受速度的快、急。透過剪輯的`播放，可給予學生更加直觀的音樂體驗，更好地理解這首名曲，增強集體感與榮譽感。音樂老師在傳授給學生專業知識的同時，還需要培養學生的個人情操、審美情懷、整體素質等。比如，在音樂教學中結合多媒體，培養學生的德智體全面發展，確保達到學以致用的音樂教學目的。
多媒體課件製作對各類資訊蒐集整理的要求較高，需要師生共同合作，才能完成較高質量的課件製作。在課堂教學中，教師只需將課件開啟，便可高效完成課程內容設定，實現較高的教學效率。教師可要求學生結合實際的學習需求，在課件修改中加入各種豐富生動的材料與元素，職業音樂涉及到器樂欣賞、戲曲欣賞和曲藝欣賞等內容，為了實現最佳的課堂教學效率，可讓學生自制播放教學錄影帶、自制PPT課件等，透過觀看了解樂隊演奏時的規模陣容，指揮的風格手勢，音樂的情感形象，不斷增強課件應用的實用性，實現理想化的課堂教育。
1.3有助於豐富教學內容，彌補傳統教學模式的不足
傳統的音樂課堂教學，教學工具比較單一落後，教師透過書寫板書與書本知識的講解，為學生輸送音樂思想，不利於提高學生參與課堂教學的積極性。與傳統的教學模式對比，多媒體教學更加方便快捷，教師在課前將所需的教學內容製作成課件即可，透過投影儀播放豐富生動的課程內容，從最大程度上減少了課堂時間，同時，相結合各種先進的資訊，形成更加豐富化的教學內容，從根本上提高音樂教學效率。傳統的教學方式嚴重降低學生的學習熱情，學生缺乏學習積極性，無法實現預期的教學目的。多媒體有機結合各種現代高科技技術，賦予學生高品質的視覺感受，使其深刻體會到音樂作品的創造環境。多媒體教學為各學生提供公平的訓練機會，從而彌補了傳統教學模式的缺陷，確保較高的教學質量。
2.多媒體在職業學校教學中的應用
2.1在音樂欣賞方面的應用
職業學校的學生思維較為活躍，對任何新鮮的事物都持有強烈的好奇心，學習興趣也相關濃厚。學生喜歡的音樂趨於時代的發展步伐，與現實生活緊密相關。在職業學校音樂教學中，透過加強對音樂作品的欣賞，切實提高學生的音樂鑑賞力。根據音樂欣賞的綜合性特徵，利用多媒體輔助教學，不斷增加課堂容量，開闊學生音樂文化視野，使其樹立正確的審美觀、人生觀。因此，在音樂教學過程中，教師可將多媒體作為音樂欣賞教學的重要輔助手段，緊密聯絡音樂聆聽、觀察與實踐等，選取生動的語言引導給學生以生動真摯的情境感染。比如在《二泉映月》演奏中，先利用多媒體播放夜靜月高、一人手持二胡靜坐湖邊等畫面，然後放錄音用語言文字把這首曲子的意境描繪出來，又將阿炳的剛強性格與坎坷一生做簡短介紹，以助於學生理解創作背景，從特定的氛圍裡獲取真切的情感體驗。
2.2在音樂理論教學方面的應用
將多媒體靈活應用於中職學校音樂教學中，可降低音樂教學難度，透過多媒體可全面增強眼、手、腦等多種感官的豐富感受，提高學生對音樂學習的熱情，從而確保較高的音樂教學質量。在音樂理論教學中，音樂教師可透過專業軟體進行製作曲譜，在課堂中只需點選一下就可以聽到音樂，看到曲譜，且可重複聆聽經典的音樂部分。同時，音樂教師可透過多媒體開展有趣的活動，進行顯示五線譜的樂譜，學生對“do，re”有一個固定的音高，更加熟悉高音譜表。
2.3在音樂唱歌教學中的應用
在音樂教學中教會學生唱歌是培養學生的音樂表現能力的關鍵點，而現代教學媒體對培養學生的音樂表現能力起到至關重要的作用。透過現代教學媒體播放錄影，讓學生切身感受歌曲的情感，並進行邊聽、邊看、邊模仿，使學生學會處理歌曲情感。教師結合多媒體“音畫同步”的優勢，比如《保衛黃河》、《歡樂頌》等合唱歌曲中，可使用電教手段，播放教學錄音帶和製作的多媒體軟體，才能準確地表現體裁和音色，準確表現音樂形象。透過播放聲音對學生進行訓練，使學生更加熟悉樂曲旋律，且透過身體動作表現歌曲內容，創編不同的造型，在曲譜訓練中開展遊戲時把課堂氣氛推向新的高潮。
2.4在音樂視唱教學中的應用
視唱作為音樂教學中的學科，加強音樂視唱教學，有利於提高學生的識譜能力，增強學生樂感。尤其是職業學校的學生對音樂學科感可能會感到枯燥無味。因此，教師可增強音樂視唱教學的趣味性，比如：在視唱教學中，進行分析每個樂句、樂段、小節的節奏型。透過採取電教媒體，直接地向學生展示視唱的曲子及其結構、節奏型、速度、表情等，使學生更容易掌握曲目中的重點，確保較高的音樂視唱教學效果。
3.結束語
多媒體應用於音樂教學中，具有明顯的生動性、直觀性，使教學過程更輕鬆，確保較高的教學效率。綜上所述，在職業學校音樂教學中靈活應用多媒體，可順應新課程改革的要求，符合學生的身心特徵與實際需求，滿足學生個性化發展需求，切實提高音樂教學效果。因此，作為音樂教師在選擇多媒體教學中，必須綜合處理媒體與粉筆、黑板、實物教具、語言表達等相關性，從而建立活躍的學習氛圍，使學生積極主動參與音樂教學活動，從而形成良好的審美意識，實現情感體驗的豐富化，拓展學生音樂文化視野，實現多媒體音樂教學價值的最大化。（作者單位：長春市公共關係學校）
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