職業教育“立交橋”構建的理論基礎
一、職業教育“立交橋”構建的理論基礎
1.教育公平理論
職業教育的“立交橋”是建立在教育公平理論的基礎上，職業教育“立交橋”的構建能夠充分體現教育的公平性。首先，站在社會的角度看這個問題，傳統的“重普教輕職教”觀念已經不能滿足當今湖南省社會經濟發展的需求，因為它間接暴露了教育存在的不公平性，社會的快速發展和進步需要的是綜合型的人才，即就是學術型的人才和應用型的人才，對此，人們對學術型人才和應用型人才看法不一，有相當一部分人對這兩種人才存在偏見，所以，為了促進職業教育事業的有效實施和發展，湖南省相關的企事業單位和學生家長以及高校教職工，都必須轉變這種觀念，尤其是企事業單位不能戴有色眼鏡看待職業學校的學生，應該對所有員工一視同仁，敦促學生積極學習職業教育的相關知識，從而體現職業教育的公平性。其次，高等教育和職業教育屬於兩種不同的教育形式，與職業教育相比，接受高等教育的學生可以更為輕鬆地繼續深造學習，這明顯地呈現出教育的不公平性。為實現教育的公平，湖南省高等院校和職業院校必須建立良好的合作伙伴關係，加強對學生的定期職業培訓，高校的學生可以參與職業院校的相應職業培訓，這樣就可以有效提高學生的專業技能和專業素養。所以，構建職業教育“立交橋”對於當今湖南省的教育事業是很有必要的，能更好地滿足學生對接受教育的要求。
2.終身教育理念
“活到老，學到老”，這句話充分體現了新時代背景下的教育要求，即就是學校要終身教育，學生要終身學習，共同建立一個學習型的社會，湖南省職業教育“立交橋”的構建提供了學生終身學習良好的條件，促進學生健康快樂地學習，更好地將終身教育和終身學習聯絡到一塊。首先，建立健全的職業教育體系是促進湖南省職業教育發展的必要前提，以終身教育為指導方針，職業教育“立交橋”對現行的一系列教育制度提出了更高的要求，構建完善的職業教育體系是構建職業教育“立交橋”的必然要求，透過它可以實現職業教育的永久性和終身性。其次，終身教育、終身學習以及學習型社會要圍繞學習者，遵從學習者自己的意願，所以，應該給予學生根據自己的愛好選擇自己喜歡的教育方式的權利，而構建職業教育“立交橋”就是為學生能夠接受不同型別的教育方式提供相應的便利條件，每一種型別的教育方式都應該體現終身教育，終身學習的理念，確保學生可以在不同的學校接受知識教育，中職院校和高職院校的學生有資格繼續接受普通高等教育的知識學習，豐富自身的專業知識，提高自身的專業技能。對於有工作的學生來講，湖南省的各個用人單位要定期對其進行相關的職業培訓，提供學生終身學習的機會。
3.人才結構理論
湖南省現在的教育事業特別注重高等教育的發展，將培養科學型人才的任務交給高等院校，把技術型人才的培養任務主要交給職業教育，極大程度上打擊了職業院校的人才培養積極性，充分暴露了湖南省教育現狀的不公平，構建職業教育“立交橋”就是滿足大部分學生對現存教育方式的選擇條件，在這點上，接受普通教育的學生和接受職業教育的學生所擁有的權利是一樣的.。國家對高等教育的高度重視導致的結果就是培養出的科學理論型人才除了滿足社會的人才需求還有大部分的剩餘，而社會需要的科學實踐型人才相對來說是極度短缺，構建的新型“立交橋”式的教學模式可以有效促進湖南省普通教育學生和職業教育學生進行溝通，為培養科學實踐型人才搭建了更好的平臺，雖然在構建職業教育“立交橋”過程中會遇到各種各樣的障礙物，使得科學實踐型人才的培養方案不能順利實施，但是建立新型的職業教育“立交橋”更重要的是促使職業教育持續發展，提供職業院校學生便利的學習條件，所以，就這點來講，構建職業教育“立交橋”是很有必要的，同時也要注重建立完善的職業教育體系，將“立交橋”式的教育模式落到實處。
4.職業教育立交橋的內涵
立交橋原指不同方向和層面的橋體互相穿過，彼此交錯架構而成的橋，其作用是透過東西南北、上下左右的立體架構，創造四通八達、暢通無礙的路網樞紐和執行通道，以保證車流人流在衝突交匯時不致發生擁堵和塞車。用這個概念來比喻職業教育，就是希望改變職業教育路徑狹窄、單一、封閉的教育結構模式，架構一種層次和類別上都能夠順利溝通和相互轉換的職業教育體系。它將以職業教育為核心，依託普通教育和成人教育，為職業教育受教育者提供內容豐富、形式多樣的學習路徑，為其搭建四通八達、暢通無阻的立交橋式發展空間，使受教育者能夠按照自己的能力和意願自由選擇，都能找到所適合的職業發展路徑併發揮其所長。
二、職業教育“立交橋”的構建途徑
1.以職業教育培養目標為根本，創新人才培養模式
建立新型的人才培養模式，要將湖南省職業教育的培養目標和接受職業教育學生所具有的特點和優點結合起來考慮，進而充分利用現有的教育資源和提高學生的學習效率。一是重視專業建設，最佳化專業結構。湖南省各個學校對不同專業的學生開設不同的專業基礎課，主要是根據社會對人才的需求，專業基礎課是社會需求和學校教學工作之間的重要橋樑。另外，學校開設的專業課要充分體現教學的合理性，符合湖南省社會經濟的發展要求，根據實際情況適當最佳化專業結構，為培養應用型人才和科學實踐型人才打好基礎，從而推動職業教育立交橋的建立。二是注重產學的結合，建立校企合作良好的夥伴關係。成立專業的教學指導委員會，湖南省相關的企業、行業以及學校的教學專家等都可以積極參與進來，學校要制定明確的人才培養方案和相應的教學規劃，在實際的教學過程，學校要時刻保持和相關企事業單位密切的聯絡，歡迎相關的企業領導進行對學生的專業指導，從而促進校企的共同發展。三是要建立完善的教學課程體系和加大教學改革的力度。合理規劃教材內容，將傳統的普通本科和專科教材內容做適當的改編，以更好地適應社會的發展，在沒有教材的情況下，學校要初步制定相應的教學規劃，注重教學內容的改革，注重對學生專業技能的考察。四是採用先進的教學方法和教學模式。接受職業教育和接受普通高等教育的學生就學習底子、學習環境、學習方法以及學生的思維方式等來說都存在很大的差別，所以，教師在實踐教學過程中，要根據每位同學的實際情況，尤其是三校生，採用先進的教學裝置和教學方法，比如多媒體教學、自媒體教學、案例教學以及現場教學等，教會學生要將所學的理論知識應用到實踐中，以更好地吸收消化所學知識。
2.鞏固中等職業教育的基礎地位，促進中高職教育的協調發展
構建職業教育立交橋的關鍵問題就是如何將中高職教育有效銜接在一起，中等職業教育在制定的職業教育體系中位於基礎地位，就好比是高樓大廈建築的地基一樣，所以中等職業教育對職業教育的整體發展具有十分重要的意義，它的缺失極有可能導致職業教育體系的順利實施。中高職銜接就是將中職院校和高職院校兩個不同的教育層次結合成一個整體，具體就是把各自的人才培養目標、開設的專業課、教學內容以及制定的教育體制等方面相互滲透，相互銜接起來，以促進兩者共同的進步和發展。近幾年，湖南省對“三校生”（中專、技校、職高）招生實行統一考試，其中文化課由省統一命題，學校主要負責專業課和實踐課的考試工作，給予更多中職畢業生繼續學習的機遇，一定程度上體現了中職教育和高職教育的初步銜接已經建立。但是示範性的高職院校還不能接受中職畢業生，這也是中高職順利銜接的絆腳石。所以，為了實現湖南省中高職教育的有效銜接，注重高等教育的招生制度改革是必然要求，同時也要建立完善的考核評價體系。
3.促進中高職與普通教育相互滲透、均衡發展
構建職業教育“立交橋”有助於促進不同型別的教育方式協調均衡發展，尤其是在立交橋的橫向構建上，更是能充分體現中高職和普通教育之間協調發展。現階段，我國中職和普通教育極度缺乏必要的溝通交流，之間的銜接不是很暢通，從中職院校畢業的學生一般都會選擇直接就業，只有極少一部分選擇繼續接受高等教育，所以必須注重將中職教育和普通教育順利銜接起來。另外，湖南省高職院校雖然和普通院校有一定的銜接，但也只是表面上的，太過於形式化，加強高職教育和普通教育的銜接也是非常重要的，重點應該放在高職學生的學歷轉移問題上，進而實現高等職業教育與普通高等教育之間的有效銜接，促進高職教育和普通高等教育的共同進步。根據當前的就業形勢，我們可以看出高校培養的學術型人才大大滿足了社會對這方面人才的需求，而應用型人才在一定程度上滿足不了社會的人才需求，我國出現的“技工荒”現象可以充分說明這一點。對此，我國必須加強對應用型人才的培養，注重職業教育的發展，高職院校主要是培養出大量的高技能型人才，而普通高等院校則主要是培養大批工程型的人才。所以，確保高職教育和普通教育的順利銜接是社會發展的必然要求，才能促進技術型人才和應用型人才的均衡培養。其中，可以加強對接受普通高等教育的畢業生相應的職業培訓，比如，可以安排高職院校學生進行半年到一年的頂崗實習，促進學生更好地將所學理論知識和實踐操作結合起來，確保科學實踐型人才的有效培養。
三、結束語
總而言之，高等職業教育在終身教育體系中扮演著一個無可替代的角色，為了促進湖南省高等職業教育的持續發展，務必要實現職業教育自身（中職和高職高專教育）與普通高等教育等各類教育之間順利銜接和及時溝通，構建全面的、靈活的新型職業教育體系，構建高等職業教育的立交橋和培養人才的立交橋，為培養科學實踐型人才提供便利的教育條件，所以，目前我們急需解決的問題就是如何建立“立交橋”的問題。
作者:曾凌 單位:湖南外貿職業學院工商管理學院