初中資訊科技課的教學反思的論文
[摘要]從教資訊科技課多年，對當前資訊科技學科教育、教學現狀有一些較深層次的思考和反思。目前初中的資訊科技課的上課，總體上還是很不規範，有些教師還不太瞭解初中資訊科技課教學的要求，造成目前初中資訊科技課在學校教育中的地位及發揮的作用以及學生掌握知識的情況都不是很好。許多資訊科技教師還不能很清楚地看清當前資訊科技課教學的現狀，本文就當前資訊科技課教學的要求及現狀進行一次粗淺的分析。
[關鍵字]分層設計要求，電腦同步指導，任務驅動學習，課程整合誤區，資訊科技
目前初中的資訊科技課的上課總體上還是很不規範，有些教師還不太瞭解初中資訊科技課教學的要求，造成目前初中資訊科技課在學校教育中的.地位及發揮的作用，學生掌握知識的情況都不是很好。結合有關具體情況和上級要求，我概括出以下四個方面要求：
一：分層設計要求
1、什麼是分層設計要求：
即每節課備課內容除常規之外，另設計一到二個較高教學目標，或與本節目標類似的其它目標，或相同目標的其它活動內容。這樣可以使學生得到分層次的訓練，以便學生更好的掌握所學知識和技能。我們現在所使用的教科書就實行了分層設計，讓不同程度的學生都得到了鍛鍊。
2、為什麼要分層設計要求：
因為在相當長的一段時間內，小學，初中的學生在學習資訊科技知識時起點不同，條件不同，只設計一個目標，會導致許多學生上課無事可幹，以致有各種不良反應。同時也不利於學生的全面發展。這樣就會造成那些好的學生不能得到充分的鍛鍊，而那些差的學生則不會鍛鍊的情況出現，如此迴圈下去，只會造成惡性迴圈，致使學生失去對資訊科技課的興趣。
3、分層設計要求的要點：
針對主目標，有完整的備課各環節，包括教學目標，教學方法，教學重、難點，複習引入，演示，講授，練習，評價等。對增加的目標，要有相關性，或提高性，列出目標與練習要求，這樣就不會出現上面的情況，還使學生得到了充分的練習，使學生對資訊科技課的興趣越來越濃，覺得這門課很重要，又很新穎。
二：電腦同步指導
1、什麼是電腦同步指導：
用計算機提供本節課的主要內容講解，材料，要求，練習題，提高問題等，一般以WORD檔案提供，放在學生機的桌面。檔案中還可列出本節教學目標和測試題，評價方案。後半部分可列出對不同程度的學生提供學習和幫助的資訊。這樣就使學生有了自己的一本“參考書”，他們自己也知道應該怎樣去學？如何去學？能夠使學生牢牢掌握所學的內容及一些基本技能。我曾經就使用過一次，並取得了異想不到的效果。
2、為什麼要用電腦同步指導：
中學生在機房的注意力集中時間為20分鐘以內，多講無益，但少講易講不清楚，用計算機提供詳細內容，教師只精練地講解有關要求和可能碰到的問題。這樣在學習的過程中，可收回學生機的控制權（多媒體控制軟體），再次集中講解。使學生既聽得清楚，又學得開心，可謂是“一石二鳥”。
3、電腦同步指導要點：
教師要精心準備提供給學生的內容，包括教學目標，學習方法，要求，習題或評價，可能出現的困難，分析出現此問題原因，解決方法。在這種試驗開始時，告訴學生使用這個檔案的要求與方法，如不一定全看，可按標題查詢。完成任務後自我加壓提高等。
任務驅動和課程整合是當前資訊科技教育界的熱門話題，其專業論述很多，已成體系，兩者互有關聯。這裡就一一做簡單的介紹。
三：任務驅動
1、什麼是任務驅動：
我們所採用的普通教學方法是教師講解有關知識，學生理解並練習，透過測試反饋，再糾正，以達到學習目標。與普通教學方法相比，任務驅動是設計一個任務，為完成該任務，學生可能需要運用多個已學知識，但必須有一個內容，特別是主要內容是本節課所要學的內容，教師只給簡單講解，提示有關注意事項。學生為努力完成任務的過程中自學，根據教師的提示和幫助完成任務，但此時對知識掌握可能還不很牢固，教師最後給出總結或細節注意問題的講解。也就是說教學目標要明確、完整，學習任務具體。任務中強調學生在學習過程中的自我設計，引導學生運用資訊科技恰當地表達自己的思想，與師生進行廣泛的交流。並要理清課前知識和課內任務的關係。
2、為什麼要用任務驅動：
提倡在做中學，不單純先學後用，往往是學習最有效的，可能一時效果不如傳統的好，但通過後續內容的學習，教師的指點，學生更好地掌握目標。學過程式的人應有所體會，只按書本上的內容學習，最終只是懂得語句的含義，而不能程式設計解決實際問題，只有在接受任務，為完成任務的過程中學習，才會學到真正理解了的內容。初中生們也是如此，如果只是單獨地講授書本里的知識，而不佈置一些任務讓他們獨立完成，是不能讓他們完全掌握所學的知識的。更不用說技能了！計算機本身就是一門強調動手實踐的學科。
3、任務驅動的要點：
任務要適應學生的心理特點，知識能力水平。為完成任務要用到多個知識或能力，可以是其它學科的知識和能力，當前一般情況是以本學科的知識為多。本節要用（用學習的）內容事先要指點，簡單講解，易出錯之處可用出錯答疑的形式寫到電腦同步指導的WORD檔案中。任務儘可能讓學生分組合作完成。並在此過程中，培養學生去了解別人、增進友誼和共享資源。