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《珍貴的教科書》課後教學反思

《珍貴的教科書》課後教學反思

開學以來,很久沒有過這樣的感覺了。一堂《珍貴的教科書》,我和孩子們感覺只有20分鐘似的,下課鈴響的時候,孩子們或是吃驚得說:“啊,下課了?”有的生氣地說:“這麼快就下課了?真是太氣人了!”我的心裡好高興,許久了,我沒有感覺孩子們對課堂如此的眷戀,我深深地覺得用真情來激發孩子們學習的*望,會取得意想不到的效果。

首先,做好鋪墊,讓學生入情。

在檢查學生朗讀課文的時候,我趁機為學生範讀了一遍。動情地朗讀立刻吸引了學生,有的還在偷偷抹眼淚。不知為什麼,我自己也差點哭了出來,我也入情了。我讀完之後,看著學生都在那裡躍躍欲試,於是,我讓學生放開膽子自己試著有感情的朗讀,因為這時候,他們也被感染著,讀起來很投入。

其次,抓住重點,直入中心。

圍繞“珍貴”一詞,我讓學生展開討論,可以提出哪些問題,從哪些地方看出教科書的珍貴。孩子們出奇的熱情,爭先恐後的搶著回答問題,場面空前熱烈。抓住這個機會,我邊表揚,邊樹立典型,以便儘量照顧到全體同學,不打消他們的'積極性,忙得不亦樂乎。我覺得問題的難易程度對孩子們來說非常的重要。我是這樣設計問題的:就在臥倒的那一瞬間指導員可能想些什麼?想象一下,指導員是怎麼做的呢?學生在回答問題的過程中,深刻感受到指導員愛書勝過自己生命的崇高精神。這個時候,太多的講解都是多餘的。

第三,感情朗讀,讓情感進入高潮。

我們班學生在感情朗讀方面是弱項,平常他們都不願意起來讀,今天,他們也很熱情,我從心裡感到很激動,也很感動。我想,利用這篇訓練朗讀能力的好課文好好指導指導他們。具體到一個詞的重讀,“完整無缺”“染紅”“一動也不動”具體到一個句子的語氣,“我撲到指導員身上大聲喊:指導員,指導員……”(教師渲染:面對著平日裡和藹的老師,面對著倒在血泊裡的指導員,我心如刀絞,痛不欲生,我拼命的哭喊著:)具體到語氣的停頓,具體到標點符號的處理(如文中的許多的省略號)……孩子們讀書的興趣明顯高漲。

這堂課我沒有完成任務,但是,課堂上學生的表現讓我深深地感動,他們如此積極,如此出色,讓我著實難忘。

這個“情”字可真是了得!