關於課文《雨後》的教學反思
1、憑藉生活，喚起經驗。
學生是活生生的人，他的生活經驗是最感性的學習材料。《雨後》這首詩寫的就是孩子們的生活，因此要在孩子們的生活中讓孩子們來體驗夏天雨後的快樂。在教學中，我從學生生活入手，結合他們自己的生活體驗，讓他們透過朗讀感受童年生活的幸福快樂。由於年齡特點，很多孩子都喜歡玩水踩水，那快樂的感覺長留心中。所以在教學中，我就引導學生透過朗讀進入課文所描繪的玩水踩水的情境中去，在入情入境的感悟中享受兄妹倆踩水時的興奮和快樂，與之產生共鳴。我經常這樣問學生：“如果是你，你會怎麼想？怎麼做？”而且理解這首詩的難點在於體會兄妹倆行動與心理活動的矛盾。這方面的心理如何讓學生揣摩得到，我的方法就是：喚起兒童的親身感受，並以自身的體驗來印證，化難為易。如在學生提出“小哥哥摔跤了，嘴裡喊著‘糟糕——糟糕’，為什麼臉上卻發射出興奮和驕傲呢？”這個問題時，問學生：小哥哥是在什麼情況下嘴裡喊著“糟糕，糟糕的”？這時他心裡會怎麼想呢？聯絡生活實際，讓學生體會小哥哥當時嘴裡說糟糕，心裡卻是興奮和驕傲的心情。
2、朗讀感悟，激起情感體驗。
這篇課文，重點描寫的是小兄妹倆踩水的有趣情景，著力刻畫了兩人的動作、神態和語言。教學中，我用語言或媒體創設情境，引導學生入情入境地朗讀，在讀中感悟兄妹倆踩水時的興奮與快樂，並設身處地揣摩兩人的心理，激起學生心理和情感體驗的共鳴。如透過讀“使勁地踩著水”“濺起多高”等詞句，感受小哥哥踩水的.酣暢痛快；從“他拍拍水淋淋的泥褲子，/嘴裡說：‘糟糕——糟糕！’/而他通紅歡喜的臉上/卻發射出興奮和驕傲”。體驗小哥哥滑了一跤後既為弄髒了褲子而遺憾，又為盡情踩水感到興奮，還為自己的小男子漢行為感到驕傲的多重心理；從“咬著唇兒”“提著裙兒”“輕輕地小心地跑”感受小妹妹想玩水又略有害怕的有趣樣子，從“心裡卻希望自己/也摔這麼痛快的一跤”體悟小妹妹對小哥哥羨慕的心理和她活潑可愛的形象。在朗讀感悟的基礎上，引導學生分角色朗讀，加深情感體驗；再引導學生表演，把內化的語言、情感透過學生自己的有聲語言以及體態語言表達出來。在身臨其境中，讓學生與詩中的人物對話，產生情感體驗的共鳴。
3、啟發想象，訓練說寫。
“想象比知識更重要。”這是愛因斯坦的名言。“努力挖掘課程資源，合理利用課程資源”這是“語文課程標準”明確指出的。本課中要注重發散學生的思維，訓練學生的語言表達能力，引導學生融入自己的生活體驗。如在學完第一節第一句時設計了這樣一個問題：此時的場景誰能用一個成語來描述？學習第二句時，讓學生體會“快樂得像神仙一樣”，再讓學生換一種說法，還可以說孩子們快樂得像什麼？在學完課文後引導學生展開想象，學著用詩的語言來表達自己怎樣享受雨後的快樂，既為學生的創作插上了翅膀，又為學生享受快樂語文、快樂生活創設了情境，讓學生真正做到學有所樂、學有所得。