副縣長在全縣群眾路線調研彙報會上的講話稿
剛才，xx個隨機調研組對調研情況分別作了彙報，既總結了經驗，又分析了問題，並有針對性地提出了下步工作建議和整改措施。針對存在的問題，我講幾點意見。
第一，要把握重點物件和重點任務。重點物件是領導機關、領導班子和黨員領導幹部，不能搞重心下移，不能層層轉移矛盾，病根出在哪裡就要從哪裡入手，領導班子和領導幹部的問題就不要拿普通黨員說事。重點任務是著力解決“四風”方面的突出問題、群眾利益問題、聯絡服務群眾“最後一公里”問題，不要函來函往、扎堆下基層、走村串鄉，就是不突出重點任務，只重程式性，不重實效性。
第二，要突出問題導向。查詢問題務必準確具體，全面診斷，不能避重就輕、大而化之，防止以工作建議代替查詢問題，以工作問題代替作風的問題，以集體問題代替個人問題。班子問題和個人問題找不出、找不準的，務必進行“二次徵求”。問題梳理出來後，不能封存起來、懸在半空、無動於衷，要儘快研究制定措施，邊查邊改。整改問題務必對症下藥，荷槍實彈，不能錯把“甲”病當“乙”病醫，開錯處方吃錯藥，更不能搞形式主義，掩耳盜鈴，隔靴搔癢，只有假動作不見真實效。
第三，形式要為內容服務。開展教育實踐活動，不是空談空想，必要的形式要有，但要有效、要管用。如果形式不是內容的形式，那就是自欺欺人。在聽取意見和查擺問題中，在自己身邊工作的班子成員、分管部門最瞭解情況，要多聽取他們的`意見，不要轟轟烈烈下基層，前前後後搞調研，就是真實意見拿不上來。就目前來看，主要領導與班子成員逐一談話找問題、點問題，是個必要的措施和管用的辦法。
第四，主要領導要擔起責任。主要領導有雙重責任，既要正己，又要正人。要主動學深悟透政策，分析研判對策，對教育實踐活動的每一個環節、每一項工作都要親自過問、親力親為，自始至終把責任扛在肩上，決不能當“甩手掌櫃”，過分“依賴”督導組，把一切工作交給活動辦，只抓別人不抓自己，只讓別人抓自己不動手，只聽指導不作指揮。
第五，邊學邊查邊改要馬上動起來。找不出問題本身就是個問題，找出問題不整改也是大問題。針對查找出的“四風”的問題，不能拖、不能等，能改的要及時研究制定和完善整改措施，按照先易後難、由近及遠的原則，突出重點項，明確整改責任，主動改、儘早改，使活動一開始就讓群眾看到變化，見到實效。
第六，規定學習教育任務要完成。不能把集中學習教育當作一般學習，更不能走過場，以自學代替集中學，或者拿其他業務學習充數。要有思想交鋒，有交流檢查，甚至要有必要的評估。鄉鎮和部門領導班子集中學習教育時間不得少於x天，主要領導上黨課、開展專題討論等規定動作不能少，“3本書”必須讀；縣級單位必須組織觀看《焦裕祿》、《生死牛玉儒》、《楊善洲》3部片子；鄉鎮和村必須觀看《第一書記》、《吳仁寶》、《永遠是春天》3部片子。基層黨組織必須觀看《郭明義》、《雷鋒》2部片子。
第七，要進一步加強組織動員和社會宣傳。要針對教育實踐活動社會宣傳氛圍不濃、營造氣氛不夠、群眾知曉率不高，特別是基層組織工作和活動場所的宣傳欄、櫥窗中沒有反映開展教育實踐活動的內容等問題，按照x群辦〔xxx〕xx號檔案要求，再宣傳、再動員，設立教育實踐活動宣傳專欄，用好正反典型，利用手機、網路等形式，在全社會形成濃厚的輿論氛圍，積極引導社會各界關注和參與教育實踐活動。要充分用好現有資源，科學合理佈局，杜絕“展板遍地是、標語空中飛”等亂象，防止出現新的形式主義。
第八，要及時開展“回頭看”工作。要圍繞組織領導是否有力，學習教育是否深入，聽取意見是否準確，一把手推進工作是否有力等方面認真開展回頭看工作。各聯絡組要會同督導組按照“好”、“較好”、“一般”、“較差”4個等次對督導單位逐一進行評估，列出問題清單，提出改進意見。對問題突出，整改不力的，該補課的補課，該返工的返工，確保高標準高質量推動教育實踐活動。