四年級數學平行四邊形和梯形課後反思
平行四邊形和梯形是四年級上冊的平面知識，圖形的特徵多，概念多，要區分的知識點也多，所以，在這節課的安排中，我主要從以下幾方面處理：
一、數學來源於生活、應用於生活
新的課程標準更多地強調學生用數學的眼光從生活中捕捉數學問題，主動地運用數學知識分析生活現象，自主地解決生活中的實際問題。因此，在數學教學中應重視學生的生活體驗，把數學教學與學生的生活體驗相聯絡，把數學問題與生活情境相結合，讓數學生活化，生活數學化。
課始，我選取了與學生生活最貼近的材料——校園情景圖，讓學生在校園裡找熟悉的四邊形，讓學生體會到數學的資源來源於生活。鞏固練習時，我讓學生思考學習了平行四邊形的用處，截取了一些實際生活中的影片圖，讓學生感受到數學與日常生活的緊密聯絡，許多生活中的現象都是可以用數學知識來解決的。課末，我讓學生思考學習了平行四邊形的用處，截取了一些實際生活中的影片圖，讓學生感受到數學與日常生活的緊密聯絡，許多生活中的現象都是可以用數學知識來解決的'。
二、加強操作，讓學生在“做”中學數學
一個生動學習情境的營造，可以引起學生的新鮮感和親和感，使他們情不自禁注入自己的熱情，主動、積極地參與學習活動，在輕鬆愉悅的環境中收到事半功倍的教學效果。
（一）學生動手，自主探索平行四邊形的特點。
本節課學生的動手操作、自主學習比較多，這充分體現了以學生為主體的思想，展開教學。讓學生在玩中學、樂中思，學生藉助平行四邊形的框架，在動手遊戲中、在充分探索和交流的基礎上，感悟、體會到平行四邊形易變形的特性。
（二）利用學生的認知衝突，突出重點，突破難點，推進教學。
考慮到梯形的特徵比較簡單，而且把梯形與平行四邊形放在一起探究比較重複累贅，就在判斷中使學生產生矛盾，透過爭論中得出梯形的特徵和定義。該課的難點是用韋恩圖表示出不同四邊形之間的關係，在課堂上，我沒有很生硬地直接把圖給學生，而是讓學生藉助不同四邊形的定義揭示出它們之間的關係後逐步完善這張圖。但研究這一過程耗時很多，主要是學生說的時候沒有預設時間，在此節奏放慢了，影響了後面教學任務的完成。
三 、多媒體教學的有效應用，大大提高了課堂效率
本節課，我引用了多媒體課件進行教學，它使我縮短了教學時間，大大提高了我的課堂效率。如：我在教學平行四邊形與梯形的特徵時，應用了多媒體課件。當小組研究完四邊形的分類時，我讓幾名學生到講臺前來演示驗證平行四邊形的兩組對邊分別平行，梯形只有一組對邊平行的過程，在學生演示完之後，我用多媒體再一次演示了驗證的過程。多媒體課件不僅讓學生直觀的看到了驗證的過程，而且又一次在學生的頭腦中加深了印象，有效地突破了本節課的教學重點。
上完這節課，我反覆思量，從教學效果上看，學生基本上已經掌握了這部分的基礎知識與基本技能。但對於綜合性的題目還欠加強，同樣，很多同學受到學習習慣的影響，尺子等物品常常忘記，給教學帶來了一定的影響，需要加強這部分的訓練。
在今後的數學教學中，我應該增強課堂組織能力，強化小組討論的教學方式和教學手段，使教學語言多樣化，幽默化，提高學生學習數學的興趣，為數學精彩的數學課堂新增濃厚的一筆，總之我會更加努力，踏實教學，讓自己的數學課堂越來越吸引學生。