二年級的數學的期末試卷分析
一、基本情況
本次二年級數學期末教學測試由縣教研室統一命題，各學校組織測試。我校二年級有應有215 名學生參加考試，實有215 名學生參加考試。100 分9 人，90 ——99 分153 人，80 ——89 分42 人，70 ——79 分8 人，60 ——69 分2 人，60 分以下的1 人。年級平均91.88 分，總及格率為99.53 。
二、試卷情況
整份試卷以現行教材和《數學課程標準》為依據，題型結構、試題內容分佈全面、合理，題量較大。“數與代數”佔70% ，“方向與路線”佔8% ，“測量”佔8% “圖形與統計”佔14% ，綜合實踐分佈在各類試題中。總體來說本份試卷的內容體現三大特點：
一是全面性。本試卷比較全面地考查了學生對本冊的基礎知識、基本技能、基本數學思想和基本活動經驗的掌握情況，比較準確的把握了每個單元的重點與難點。
二是靈活性。本試卷重視對學生體驗學習過程和解決問題能力的考查，在呈現方式上力求創新。
三是應用性。本試卷緊密聯絡學生生活實際，設計的試題具有趣味性和現實性，使學生認識到現實生活中蘊含著大量的數學資訊，數學在現實世界中有著廣泛的應用，讓學生體驗數學的價值。
三、答題情況：
第一題：填空。
得分率在90% 左右。主要問題：第8 小題錯誤多，學生不會根據除數、商和餘數之間的關係求被除數。第9 小題的第1 道1000m 和10KM 比較大小，學生不認真看題，憑直覺進行比較。
第二題：判斷。
得分率在60% 左右。失分最多的是第1 題和第5 題，第1 題原因是學生平行四邊形的理解的不夠深，這也是有情可原的，因為平行四邊形的特點是四年級學習的。第5 題是學生的理解能力相對較差，不會舉例子驗證結果是否正確。
第三題：選擇題。
得分率在80% 左右。這道題出錯的情況各不相同。學生在讀題、審題方面還有一定的差距，教師在以後的教學中藥重點對學生這方面的習慣加強培養和訓練。
第四題：計算方面。
兩位數加、減的口算和筆算能力仍需加強。計算的得分率基本在90% 左右。主要問題不是學生不會計算，而是做題時不夠認真，經常出現抄錯資料、少寫得數、沒有驗算等問題。而且學生檢查時經常認為這道題已經筆算過了，所以就不認真驗算。
第五題、看一看、畫一畫、填一填。
得分率70% 左右。第1 道畫線段，有及個別學生沒做。第2 道方向與路線正確率比較高。第3 道根據條件畫角這道題的失分較多，原因是平時練習畫角都是在方格紙或釘子圖上畫，對於這種給出條件畫角的題型比較陌生。主要是老師講的這類較少。
第六題、解決問題。
得分率80% 左右。第1 ——3 題都是書上的型別題，相對比較簡單，但或多或少的有計算出錯的現象。失分最多的是第4 題，平時訓練的“租車”這種練習一般都是光有學生，對於有老師和學生一起租車的型別很少練習，只是偶爾在兩導兩練的捲紙中出現過，也講解過，但強調的少。在學生身上也出現問題，沒有認真讀題，沒有將意思明確就急於動筆。
四、改進措施
從測試結果我們發現了一些問題，分析產生這些問題的原因，主要有教師教的問題（對教材的理解和教學方式等方面），也有學生學的問題，為此我們要做到以下幾點：
1、教師要全面、深入理解教材編排意圖。教材是課堂教學、教學評價的主要依據，我們要充分利用校本教研機會，加強對教材研讀和培訓，更系統地瞭解教材，把握各單元、每課時教材的重難點，達到靈活使用教材的要求。
2、要重視讓學生體驗學習過程。教師要改進教學方式，教學中要重視引導學生體驗知識形成的過程，培養學生的分析能力。尤其是在教學解決生活中的.數學問題時，要充分引導學生的思考，學會分析和解決問題的方法，不斷提高解決問題的能力。
3、繼續加強基礎知識的教學，幫助學生鞏固好基礎，特別是計算能力的培養，不要讓簡單的計算還成為學生考試中的負擔。很多學生在完成解決問題時都喜歡用口算，因此要繼續加強學生的口算練習，保證口算的正確率。
4、加強平時教學的舉一反三，教學知識的同時更多的是教學方法，教會學生靈活的應用所學的知識。多利用生活的事例，讓學生有更多的機會應用自己所學的知識。在實踐應用中體會知識的靈活性、多變性。練習中也要多讓學生經歷自己提出問題，自己尋找條件的練習，平時給學生做的練習要開放性更強一些。
5、要重視引導學生積累生活經驗。教師在教學時，要充分搭建數學與生活的橋樑，從學生熟悉的生活情境出發，選擇學生周圍的事物設計數學問題。要結合教學內容，有意識的引導學生觀察生活，留心生活中的數學問題，學會用數學的觀點去認識事物，分析問題，不斷積累生活經驗。
6、要加強學生良好學習習慣的培養。良好學習習慣是學生學習成功的關鍵因素。在教學中，教師要重視對學生進行良好學習習慣的培養。如：認真審題，深入分析，仔細答題，用心檢驗等習慣。