匯入藝術在語文課堂的應用分析論文
課程匯入是指在教學活動開始時，教師圍繞一定的教學目標，根據學生的心理特點，運用多種手段和方式，精心設計一些語言、活動，引導學生做好進入新課程的準備。匯入是課堂教學的重要環節。所謂“良好的開端是成功的一半”，作為教學活動的起始環節，好的匯入能夠激發學生興趣，引導學生注意力，從而提高學習效率，讓學生更快地進入學習新課程的最佳狀態。匯入是一門藝術，在日常教學活動中， 教師要特別注意匯入語及匯入活動的設計，以推動課堂教學順利開展。
一、創新：課程的靈魂
目前，國內學者對語文課程匯入的研究頗多。許多教師及學者從實踐的角度對匯入的作用、方法、設計等做了詳細的研究，總結出了一些行之有效的匯入方法。其中，提到較多的有開門見山式、溫故知新式、懸念設問式、實驗匯入式、故事匯入式、遊戲匯入式等等。這些匯入方式固然能起到很好的作用，但是，在實踐教學過程中，更應該注意的是要結合學生的年齡階段特徵以及興趣點，大膽創新，綜合運用多種方法，花樣多變，儘可能滿足學生的好奇心和求知慾。
例如，在講解小學低年級課文《紙》時，我最初採用以謎語的方式匯入課堂教學的方法，設計了一個答案是紙的謎語。但是，由於這種方法司空見慣，學生也非常聰明，所以，當謎語唸到一半時，已經有學生將答案脫口而出，削弱了引導效果。此次事件後，我開始反思，這種照搬照抄、一成不變的匯入方式是一定要改變的。經過一番探索，後來，我準備了一些簡單的摺紙遊戲，將學生分成小組，在課堂上教摺紙，並進行小組競賽，看誰折得花樣多。在學生的遊戲興趣被充分調動起來的時候，我接著順勢引導他們：“紙除了寫字、摺紙還有什麼用途呢?”學生這時都已經被調動了積極性，十分積極地主動討論紙的用途。隨後一個個問題被提出，問題也由易到難，最後引入課文，紙是什麼時候發明的，紙的特點是什麼，紙經歷了怎樣的發展歷程……在不斷的提問過程中，漸漸地將帶有字的竹簡、布帛等一一透過多媒體呈現，讓學生有了更直觀的認識，加深了對課文的.理解。這種匯入方式，包含了遊戲、懸念設問等，綜合利用多種匯入方式，達到了良好的課程效果，激發了學生的積極性。
二、“接地氣”：還原生活本質
小學生生活經驗少，閱歷不夠，頭腦中對各種事物認知的積累尚且不夠豐富。為了更好地引導學生， 需要教師多多利用身邊的事物，以“接地氣”的方式，充分引導和激發學生的想象力和聯想力。如在講課文《白楊》的時候，正巧看見校園裡有幾棵白楊樹，於是，我就帶領學生到校園裡去觀察白楊，讓學生自由描述白楊的特點，並與其他的樹木作比。融入到大自然的環境中，學生都顯得非常興奮。他們仔細觀察著樹木，紛紛踴躍地回答問題。由此，在後來學習課文的過程中，對於其中對白楊樹的描述更能理解，對這種特徵所代表的白楊精神也更能體會。課文中所涉及的很多知識都是學生透過自己的觀察、透過親密接觸大自然得到的，因此也記得更牢，理解更深刻。透過此次教學，我更加深刻地認識到，匯入不是搬弄花樣，不是每一篇課文都需要絢麗的匯入， 有時候，簡潔、明瞭、直觀的方式反而是最好用的。課堂教學要適應教學需要，適應學生的特徵，還原生活的本質。
三、多媒體：教學的巧勁兒
小學生對事物的認知更偏向於感性認知，比起抽象思維，更容易接受形象性思維。因此，比起枯燥的文字，鮮豔的圖片、動態的影片往往對學生更具感染力、吸引力。在教學中，我們要充分利用圖畫、照片、影片等多媒體手段，將豐富的課堂內容以多媒體的方式生動形象地展示出來，以吸引學生注意力，激發其學習的興趣和動力。如在學習《桂林山水》一課時，由於學生基本上都沒有去過桂林，在我們這樣的平原地區，也很少有學生能有機會見到清脆的山、清澈的水。因此，我在網際網路上搜集了一些圖片、影片素材， 根據課文內容重新剪輯、排序，使其更加貼近課文內容。例如，文中為了突出灕江的水的靜、清、綠，以“波瀾壯闊的大海”“水光瀲灩的西湖”作比。因此，在影片展現中，我不僅蒐集了桂林山水的資料，還蒐集了一些表現大海的壯闊、西湖的瀲灩的圖片，然後和清澈碧綠的灕江作對比，讓學生對灕江的水有了一個更加深刻、直觀的印象。並且，在音樂上，大海出現時採用了網路上海洋波濤翻湧的海浪聲，在西湖出現時則採用了活潑澄澈的鳥叫，而在灕江則是優美和緩的純音樂，絲毫不會破壞灕江畫面的美感，反而襯托了其寧靜除塵的美態。這一系列多媒體手段的運用，推動了課堂教學的進行。學生看到影片和圖片，聚精會神，也更能夠對課文所描述的內容有一個更加直觀的體會。
恰當的匯入是揭開課堂奧秘的鑰匙。但同時，教師更要明白，匯入不是目的，而是途徑，是手段。在教學中，匯入的目的是抓住學生的心靈，喚醒學生的情感，激發學生的興趣，從而提高課程教學的質量， 達到事半功倍的效果。因此，匯入並不拘於固定的模式，其設計是千變萬化的。在設計過程中，教師要特別注意創新， 注重尊重學生的學習特點和發展規律，合適的方式就是最好的。