初中物理微課設計製作與應用論文
摘要：“微課”以教學影片為主要載體，是一種新型的教育教學方式，利用微課來進行教學可極大提高教學效率。本文介紹了微課的定義、特點和型別，微課設計內容的選取和製作的步驟，微課的應用範圍，總結出微課的作用，為讀者提供參考。
關鍵詞：初中物理;微課;設計;製作;應用
微課最早是在２００６年由孟加拉裔美國人薩爾曼可汗在可汗學院進行實踐的。它是指運用建構主義方法，以線上學習或移動學習為目的的實際教學內容。［１］我國於２０１２年，在佛山市率先啟動微課建設，徵集了超過３０００節優質微課，參與教師超過２０００人，覆蓋“小、初、高”各學科的重點和難點，點播次數超過１００萬次，深受師生的歡迎。２０１３年教育部全國高校教師網路培訓中心舉辦了首屆全國高校微課教學大賽，這是網培中心成立６年來首次舉行的大規模的線上開放公益比賽。［２］全國省級賽區共有３１個，參與比賽的高校超過１６００所，參賽選手超過１２０００多人，受到了高校教師的大力支援和積極響應。微課的發展已完成了從中小學到高校的全方位覆蓋，目前，在教育界正掀起一股微課的熱潮，受到廣大學生和家長的廣泛關注。國內著名的微課實踐研究者———佛山市教育資訊中心教師胡鐵生先生認為：“‘微課’是按照新課程標準高及教學實踐要求，以教學影片為主要載體，反映教師在課堂教學過程中針對某個知識點或教學環節而開展教與學活動的各種教學資源有機組合”［３］。它使學生和教師有可能集中解決某一個特定的教學行為，或者在有控制的條件下進行學習。因此，微課是我們現在學習的必不可缺少的一部分，為我們提供更好的學習方法，加快我們學習的步伐，讓我們不再只是以傳統課堂單一的學習方式來進行學習。
一、微課簡介
（一）微課的定義
“微課”是指為學習者提供自主學習選擇最佳的效果，經過精心的教學設計，以線上播放或流媒體的形式展開，主要是圍繞某個知識點或教學環節而開展簡短、完整的教與學活動。
（二）微課的特點
微課在教學時用的時間比較短，時長一般為５－１０分鐘；微課教學內容較少，針對的是某個知識點或教學環節而展開的教學活動的重點和難點，相對是一個零碎的知識點；資源所佔用容量較小，從它的大小上來說，“微課”拍攝出來的`影片及配套輔助資源的總容量為幾十兆，影片支援線上播放，影片所用格式一般為ｒｍ、ｗｍｖ、ｆｌｖ等，教師可以利用微影片檢視教案、課件等輔助資源進行觀摩、評課、反思和研究，同時也為學生起到預習、複習和鞏固的作用，師生們一起實現移動學習。
（三）微課的型別
微課的型別有很多，主要有：啟發類、演示類、講授類、實驗類、討論類、練習類、探究學習類和自主學習類等。［４］比如，在學習客觀規律的時候，可以透過啟發式的微課來啟發學生的思維。又比如，要學生運用科學的方法對問題進行研究和探索時，可以透過探究學習類的微課來啟發和引導學生，達到在探索的過程中獲得創新實踐能力和思維發展。因此，在製作每個微課前，要根據所要講解的內容、要解決的問題和要實現的目標選擇適當的微課型別，從而實現提高微課的效果，提升學習成效。
二、微課的設計與製作
微課一般先選取知識點，然後透過知識點來製作微課影片。
（一）微課設計選取的內容
微課能否設計得好，教學效果是否達到最佳，知識點的選擇、分析和處理十分重要。因此，在設計每一節微課前，首先要慎重選擇知識點，知識點要儘量選擇教學中的重點、難點及考點；選擇要細，要把知識點按照一定的邏輯關係分割成若干個小知識點，且教學時間不能過長，要求十分鐘之內能夠講解透徹；選擇要準確無誤，不允許出現語言、文字、圖片上的知識性的錯誤或誤導性的描述。其次對相關的知識點要進行科學的分析和處理，使它們更符合教學的認知規律，讓師生更加易懂，學習起來能夠達到事半功倍的效果。
（二）微課製作的步驟
首先是選題，選取所要講的某個知識點或教學環節；其次是編寫教案，透過我們所選的題目，針對題目的內容並按教案的模板編寫教案；再次是設計課件，根據題目和教案來設計課件，一般課件用ＰＰＴ來設計；然後教學實施與拍攝，把前面的工作準備好了，接下來的就是拍攝影片，把拍攝完的影片加以剪修，主要是為了突出知識點，控制時間不能超過１０分鐘；最後是教學反思，透過所拍攝的微課內容反思內容是否完善，內容是否有漏洞。
三、微課的應用
（一）微課在學生學習中的應用
隨著網路通訊的發展和微機的普及，學生可以利用網路進行自主學習，教師把知識點中的重點、疑難點和考點的問題製作成微課，上傳到網上，便於學生隨時線上進行播放學習。透過微課這樣的形式進行學習，可以促進學生提升學習效率，使學生有效地進行預習和學習，提高鞏固學習的成效。
（二）微課在教師的教學研究中的應用
在當代，隨著資訊與通訊技術的快速發展，微課與當前的微博、微信、部落格等一樣，它也將具有十分廣闊的教育應用前景。利用微課來進行教學，可以促進教師的成長和教學研究的發展。首先，微課能有效促進教師專業水平的發展，便於教師對知識進行管理，有利於提高教學效果；其次，微課自身就是一個教學反思的過程，透過反思能夠有效促進教師的業務成長；再次，微課便於教師之間的教學經驗和方法的交流；最後，教師透過製作和錄製微課可以進行資源的積累、分享和交流，可以有效提高教師的成就感和他們的自信心，並提高教師在資訊科技與學科教學上的綜合能力。
四、結語
作為一種新型的教育教學方式的微課，使我們對教育教學的傳統認識發生了改變，它使學習形式也發生改變，不再是由單一的課堂教學形式傳播知識，而是可以利用更多的資源和型別傳播，方便學生選擇自己喜歡的教學模式去學習。教育教學不僅僅是發生在固定場所的教學活動中，而是可以透過網路線上播放，或者是下載到客戶端進行移動式的學習，這樣我們可以在任何場所任何時間進行學習，能有效地利用業餘時間進行學習，提高學習效率。我們每個人都可以成為微課老師，也可以是微課學習者。如今，學生在家裡可以透過網路預習教師還沒有講授的知識點，也可以複習和鞏固老師傳授的知識；教師透過微課借鑑別人使用什麼方法達到優異的教學水平，事半功倍。隨著時代的發展，很多學校改變傳統教育教學方式，要求學生在課堂下透過微課進行學習，把握住知識點的重點、難點及易錯點，從而提高他們的成績。學生在課下利用微課進行預習，他們就可以在課堂上利用更多的時間討論、實驗、解答疑問。微課在開發與應用方面都還有很大的空間。就開發方面而言，建議錄製微影片人員能夠大膽創新，融會各種演講技術和教育教學理念，把資訊科技等融入到微課製作中去，提升微課程的互動性與趣味性，讓學生能在愉快的學習中構建自己的知識體系。教師應多開發、設計微課，參加各種微課比賽，建設一批優秀的教育教學資源。今後，微課必將在教育教學領域中發揮更大的作用，為加快數字化教育教學的改革程序做出貢獻。
參考文獻：
［１］焦建立．微課及其含義與發展［Ｊ］．中小學資訊科技教育，２０１３（４）：１５－１８．
［２］胡鐵生．微課在教學中的運用［Ｊ］．電化教育研究，２０１１（１０）：２３－２６．
［３］關中客．微課程［Ｊ］．中國資訊科技教育，２０１１（１７）：１４－１８．
［４］胡鐵生．小微課成就大教育夢想［Ｊ］．微課設計五部曲．２０１３（５）：４－８．