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《鄉下人家》課後反思

《鄉下人家》課後反思

《鄉下人家》是一篇優美的寫景散文,課文一共7個自然段,前6個自然段寫景,最後一個自然段抒情,描繪了鄉下獨特,迷人的風景。仔細閱讀後發現,前面6個自然段中,1,2兩個自然段描寫的都是鄉下人家房前屋後的靜態景物,如長長的瓜架,美麗的花朵,碧綠的竹林;3,4兩個自然段描寫的則是鄉下人家常見的家禽:慈愛的母雞,可愛的小雞,神氣的公雞和悠閒的鴨子;5,6兩個自然段花則描寫了鄉下人家生活的場景,如夏天院落晚餐,秋天伴著紡織娘的歌聲入睡。也就是說,整個鄉下人家景色的描繪看似無序,實則有序,這序不但體現為描寫的景物是從靜到動,從物到人的,也體現為從描述鄉下人家景色獨特迷人到鄉下人家生活自然和諧。文章按房前屋後的空間順序和春夏秋三季,白天傍晚夜間的時間順序交*描寫,展現了一幅幅自然質樸,親切祥和的農家畫面。理清內容後,我又細細地讀課文,這篇文章的語言非常優美,活潑風趣,處處流露出作者對鄉下人家的喜愛之情,這份喜愛甚至可以說是偏愛,想必作者也是久居繁華喧囂的都市,因而對寧靜,質樸,悠閒,舒緩的鄉村生活充滿了嚮往和留戀。我也帶著對鄉村生活的熱愛,引領著學生走在鄉間的小路上:

1,交給學生學習的主動權。在上《鄉下人家》這課時,我就把學習的主動權交給了孩子們,讓他們找自己喜歡的句子,段落給大家推薦,在推薦之後,肯定也有喜歡同一個地方的孩子,之後一起交流,討論,這又體現出一種合作。

如有學生喜歡幾場春雨過後,到那裡走走,常常會看見許多鮮嫩的筍,成群地從土裡探出頭來一句。

生1:我喜歡成群,這說明嫩筍很多。

生2:我覺得探字用得好,這些筍就好像是小娃娃一樣偷偷地從土裡探出頭來,看上去真可愛!

生3:探字用了擬人的手法,就像一個個淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土裡探出頭。

師:如果你就是這些小竹筍,那麼快想探出頭來幹什麼呢鮮嫩的小春筍們,你們探出你們的頭來吧,把看到的景象說一說。

生1:我看到了紅花綠葉,聞到了空氣中淡淡的花香;

生2:我看到了亭亭玉立的竹子,青的竿,綠的.葉,投下了一片濃濃的綠蔭。

生3:我聽到了黃鸝的歌聲,真動聽。

……

整節課都是在自主中學習,在合作中交流,在探究中解決問題。而老師只是一個課堂學習中的組織者,引導者。

2,教給理解課文內容的方法。四年級下冊課標中有一個學習要求,既初步學會理解課文的幾種方法,如:抓住重點句段閱讀,抓住重點詞語理解,聯絡上下文理解,聯絡生活實際理解等等。本課教學中注意了引導學生抓住重點句段閱讀。對文章的重點段落反覆閱讀,能夠使學生很快領會作者的寫作意圖。課文的每一個段落都很美,但是不可能處處講,處處讀,這就要有選擇的讀和講。對於較難理解的,對於作者的一些特殊的表達方式都要重點來學習,來讀。如:作者透過對動植物擬人化的描寫來表達自己的感情,探字的理解,對雞的描寫,紡織娘唱歌等等,都寫得非常生動,形象,不僅要充分的讀中感悟,還要學習作者的寫作方法。

3,引導學生多層次地朗讀。在閱讀教學中,加強朗讀的訓練,讓學生在評,讀,悟中提高了朗讀能力。如:每讀一遍都有不同的任務和要求。(1)初讀。感知課文內容,解決字詞,質疑問難。(2)細讀。質疑後,邊讀邊想邊議,弄清文章段落層次,把握文章結構,梳理文章脈絡。(3)精讀。感情朗讀重點語句,抓住重點,突破難點,澄清疑點。學生透過讀,披文入境,融情於聲,以聲,情感染學生,創設富有感染力的語感氛圍,使學生與文章的思想感情產生共鳴,從而起到傳授知識,提高理解能力和朗讀水平的作用。