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血流的管道血管課後反思介紹

血流的管道血管課後反思介紹

“血流的管道—血管”是義務教育課程標準實驗教科書人教版《生物學》七年級下冊中的第四章“人體內物質的運輸”的第二節,教材從概念,分佈,結構,功能等方面闡述了動脈、靜脈和毛細血管的特點。該節內容與前面所學知識聯絡緊密,也為下一節心臟的學習奠定了基礎,起到了承上啟下的作用。由於中學生對血管有一定的感性認識,所以教學中遵循認知規律,重視聯絡生活實際,引導學生透過觀察,體驗,列表,對比,收集資料等活動,準確區分三種血管。

本課時教學採用了競賽式小組合作學習的方式。教學中重在透過學生親身實踐活動,來激發學生學習熱情,親身實踐的過程就是學生自主參與的過程,人人參與,學生參與面廣,增強後進生的自信心和勇氣,淡化學生對教師的依賴,逐步培養學生自主學習,合作交流,勇於探索的習慣,同時透過學生動手實踐,學會獲得自身體驗和感受,有利積累感性經驗,促使理解能力,判斷能力的發展,同時又進一步培養了學生尊重自然規律和實事求是的`科學態度。

在學習理解毛細血管的結構與功能相適應時。發先最好是自已設計多媒體課件,因為這部分是本節學習的難點,應用多媒體課件可以將圖片變成多感官的刺激,化靜為動,使抽象的內容變得具體,既可以為學生創設真實的情景,又能將學生引入想象的世界,使教材“活”起來,使課堂也“活”起來,這樣才能真正幫助學生樹立起結構與功能相適應的生物學觀點。

學習三種不同血管的結構和功能是這節課的重點,在出示圖片和多媒體課件後,應該引導學生觀察思考,因為往往一個人的回答比較單調不全面,小組討論,你一言,我一語,啟用個人思維,觸類旁通引導更多的思考,最後拿出本組最佳答案,然後組與組之間交流觀點和看法,比一比哪組能在有限的時間更快更好地完成學習任務,這樣不但激活了每位學生學習熱情,而且節省時間,提高教學效果。