英語教學中多媒體應用之淺見教育論文
【摘要】在英語教學中，多媒體技術以其科學性、生動性、綜合性等特點，在提高課堂教學有效性和實現教學情感目標等方面起著十分重要的作用。但是，對於多媒體的使用要合理和適度，應注意保留教師的教學風格和學生的主體性，真正發揮多媒體的輔助教學作用。
【關鍵詞】多媒體英語教學應用
一動機理論與英語學習
英語學習是一個非常複雜的習得過程，它涉及多種因素。其中，學習者的非智力因素是最直接的主要因素。語言學家認為，動機是成功學習外語的重要因素之一。因此，教學流程的最佳化、教學設計的實施、教學任務的完成最終都必須透過學生這個學習主體本身的努力以及與教師的配合來實現，計算機多媒體作為一種新興的教學工具，能有效地實現這一目標。
二多媒體英語教學模式的特點
1．多媒體英語教學的科學性
根據Dale提出的經驗錐學習理論，人們從直接實踐中最容易學習，其次是具影象的視覺媒體，再次是抽象符號所提供的學習經驗。多媒體具備了影象與抽象符號的特質，提供了具有相當理想的真實程度，相當符合心理學家Bruner所提出的教學次序，即由參與經驗，經影象呈現，至文字數字語音符號呈現的表徵模式，是實踐之外的理想學習方式。因此，英語課堂中多媒體的運用是有科學的理論根據的。
2．多媒體英語教學的生動性
多媒體教學具有綜合處理圖文聲像的能力，改變了傳統英語教學中將知識資訊僅以單一視覺或聽覺符號表現的方法，使學習者能透過多種感官獲取知識資訊，增強理解能力，提高教學效率。此外，多媒體中的動畫、影象可以變化出各種奇妙的效果，以促進感官和想象力的互相配合，從而產生創造性的效果。多媒體英語教學可以創設自主的學習環境，允許學生根據學習的需要與自己的.學習經驗和風格選擇感知方式，可滿足特殊學習者的特殊需要，進行因材施教，為學習者提供多重感觀刺激可以儲存豐富的教學資訊，而且能快速地進行來促進學生的發展、處理、檢索和提取，大大擴充和方便了教師與學生對學習資源的利用。聲音和影像的結合，使學生更有學習興趣，有助於學生進行以問題為中心的學習，培養探索和創新精神。
3．多媒體英語教學的綜合性
英語教學不僅要講授語言知識，更要介紹西方的傳統文化和風土人情，使學生了解英語國家的文化背景，以便更好地理解相關的語言知識。要達到這些綜合的教學目標，傳統的教學模式舉步維艱，而多媒體教學則完全可以勝任。英語對話注重情境，僅靠設計或照本宣科，是難以提高學生學習效果的。
多媒體教學實現了教學內容情景化，教學手段多樣化，它能創設教材難以提供的情境，寓教於樂，讓學生在真實的生活或文化情景中去深刻地理解和學習知識。多媒體的運用可使課堂教學容量相對增大，教師透過與教學內容有關的一些圖片、聲音讓學生了解背景文化，幫助教師傳遞大量的資訊，能提供多種形式的訓練方法，有利於學生口語、聽力及語言運用能力的提高。
三多媒體英語教學策略分析
1．運用得當，避免過量
教育心理學的研究結果顯示，只有適量的教學資訊，才會取得最佳的教學效果。而在多媒體教學中，絕大多數教師都很容易陷入資訊過量的誤區，過多的資訊使得學生應接不暇，導致資訊過載現象。學生接收了一些資訊，但是還沒有引起在頭腦中的思維加工，後面的大量資訊就蜂擁而至，反而沖淡了對前面資訊的理解，產生過載沒有經過深度加工的資訊，學生便不能深刻理解，自然也就達不到提高學習效果的目的。
2．注重互動，避免形式
使用多媒體輔助課堂教學，在課前的多媒體課件製作中，教師就已經把所要展示的內容都輸入到課件中，以便於教師在課堂上展示，這往往造成一種現象：教師在課堂上的行為主要是點選電腦，逐一播放課件內容，而學生則成為了資訊的被動接收者，教學內容形式化呈現，缺少互動，影響學生的聽課質量和教學效率。因此，提高師生間的課堂互動性是多媒體輔助教學課堂的必然要求。在課件展示過程中，教師要根據學生的反應情況進行必要的相關內容解析，從而提高資訊輸出的質量。
3．教師為主，技術為輔
在英語課堂上，教師所具有的很多作用是計算機的功能所不可取代的。英語是一門實踐性很強的語言學科，必須透過師生之間、生生之間大量地用英語進行的交流，才能培養學生英語交際能力。計算機多媒體僅僅是教師教學活動的輔助設施，不能反客為主；我們是否使用計算機多媒體，應取決於英語課堂教學的需要。
四總結
多媒體技術作為一種新興的教學手段，在英語課堂中發揮了積極的作用，大大提高了課堂教學的效率，為教育創新開闢了道路。但是，英語教學中的多媒體作為一種輔助課堂的教學手段，在實際運用中必須遵循適時、適度、適當的原則，英語課教學必須要把教師的教和學生的學結合起來，發揮學生的主觀能動性，讓學生在教師和科學技術雙重幫助下，達到英語聽、說、讀、寫水平的實質性提高。只有把多媒體和傳統教學手段有機結合起來，共同為教學服務，英語教學才能真正取得事半功倍的效果。
參考文獻
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