《棉鞋裡的陽光》的課後反思
在教學《棉鞋裡的陽光》一課時，我照例按照課前準備的設計讓孩子們自學生字、初讀課文，孩子們學得挺認真，但是當我巡視了一週發現，孩子們讀得稀稀拉拉，好好的一篇文章像啃骨頭一樣，沒點味道。我想，這樣下去，孩子們只是把文章當成是文字組成的篇章來讀了，能讀出什麼情感來嗎？於是，我靈機一動，給孩子們範讀吧，好久以來，我都省略了教師範讀或者錄音機範讀這個環節，而是讓孩子們自主地去讀，想想去嘗試一下這個久違了的方法也好。
於是，孩子們將書拿好，在他們還沒全安靜下來時，我已經開始了我的朗讀，我把自己的一切朗讀優勢發揮出來，在孩子們面前盡力做好一位播音者的義務。是的，我成功了，孩子們起初那還未靜下來的一點點騷動停止了，教室裡靜得出奇，我用看書的眼睛餘光瞟了一下孩子們，贊！他們聽得好認真。
讀完之後，我聽到一位女同學緊隨著傳來這樣一句話：好舒服啊，好象陽光暖暖的樣子。聽到這位孩子無意間地表達了自己的感受，我感覺到一種受表揚後的光榮。跟著，我問孩子們，“你們想讀嗎？”“想！”異口同聲地回答。從接下來的齊讀中，我收到他們傳給我的資訊，這是他們真的想讀了，而不是習慣性地用肯定的語句來回答我。而且，在接下來的課堂教學中，學生學習參與面和積極性極高。
課後，我就教師範讀這一點對該堂課進行了反思：在閱讀教學中，在培養學生綜合性的語文素養時，就必須讓學生具備良好的語感。葉聖陶先生認為，語感是人們對語言文字元號刺激所發生的一種知覺。既然如此，我們培養學生的語感就應該從語言文字元號的刺激入手，而朗讀就是最積極最有效的“刺激”。