《角的度量》課後反思

《角的度量》課後反思

角的度量（一）》是學生在學習了長度和麵積的測量後，圖形與幾何中“圖形的測量”的另一內容。《課程標準》中關於圖形的測量的目標主要包括：

1、建立測量的度量單位。

2、掌握有關圖形測量的計算方法。

3、運用測量知識解決實際問題。

《角的度量（一）》主要是幫助學生建立測量角的度量單位，為後面學習表面積和體積的測量做好準備。

為了讓學生把長度、面積的度量單位和角的'度量單位聯絡在一起，我特意引導學生回憶了測量線、面時以什麼為“測量標準”。即，用短的線段測量長的線段，用小正方形測量大些的圖形。

數學知識是普遍聯絡的，讓學生聯想學過的知識，透過類比推斷出解決角的測量的新方法。但課堂中，我讓學生猜想角以什麼為“測量標準”時，班裡幾乎鴉雀無聲，只聽到一個微弱的聲音——難道是小的角嗎？我鼓勵這孩子大膽說出來，用小的角來測量大的角。

課後反思，為什麼學生很難想到用小的角作為測量角的標準，而是更多人想到用量角器去量角？

首先，學生不明白什麼是測量標準，即單位。把測量標準與測量工具混為一談。反思我們的教學，教會孩子怎樣用直尺很容易，但引導學生思考直尺的產生和度量單位卻不容易。前者只是技能的掌握，後者卻是學習方法和數學思想的體現。我們更應注重對學生後者的培養。

其次，在學生的印象中，對於“統一度量單位”的認識並不清晰。雖然學習長度單位和麵積單位時都讓學生動手操作擺一擺，但他們對於為什麼“統一度量單位”及怎樣“統一度量單位”的認識不深刻。只知其然並不知其所以然。這樣的學生只是淺層次的。