如何把多媒體課件與化學教育有機結合論文
隨著多媒體技術的發展、傳播和推廣，人們對多媒體有了一定的認識，意識到多媒體對教學的巨大輔助作用。它不僅是獲取知識的一種新途徑，也是解決教學重點、難點問題的一種新方法。多媒體透過計算機集文字、圖表、錄音、錄影、動畫、照片等功能於一體，顯示了它在教學過程中無與倫比的優勢。
一、創設教學情景，增強學生的參與意識，激發學習興趣
創設一種能使學生主動參與、興趣濃厚的課堂教學氛圍，是喚醒學生參與意識的前提和保障，也是培養學生創新能力的前提條件。興趣是求知的先導，沒有興趣，學生的主動參與將很勉強。興趣的提高離不開生動形象的經驗素材。而計算機集文字、圖形、影象、音訊、影片等多種媒體於一體，把靜態、枯燥、難於理解的材料融於影象畫面中，產生極富動感的動態畫面，能直接刺激學生的視覺和聽覺，給學生耳目一新之感，有利於集中學生的注意力和獲取知識。
二、最佳化教學過程，加強學生的思維訓練
思維能力是智力構成的主要因素，是化學能力的核心。因此，學生思維能力的培養在化學教學中佔有突出地位。藉助計算機，教師能創設比傳統教學豐富生動的教學情景，可以根據需要讓螢幕出現所要的實驗，其善於隨機應變，不受常規、規則的束縛也是其它教學手段所無法代替的。多媒體教學能夠充分挖掘出化學實驗的本質、內涵，充分展現化學實驗的發生、發展過程，能夠達到事半功倍的效果。
三、運用多媒體及時反饋，提高學生的學習效率
在多媒體技術的輔助下，課堂資訊量加大了，各章節的互動性變強了，抽象的概念容易理解了，有利於學生的創新意識和創新能力得到進一步的培養和提高，真正步入“教師善導，學生樂學”的良性迴圈。心理學家研究證明，反饋的及時與否直接影響著教學效果的好壞。傳統教學的'反饋速度慢，導致教學效率較低，而利用計算輔助教學則可以避免以上情況的出現。由於學生利用計算機可以自定學習速度、自選學習內容、自定學習時間，學生完全可以根據自己的需要和進度來安排學習，這樣的學習沒有壓迫感、自卑感。同時，計算機對學生所做的每一題可以立即作出判斷，便於學生及時糾正錯誤，並得到不同形式的強化訓練和及時的鼓勵，使知識完整而又系統化。
由此可見，在教學中恰當地運用多媒體，不僅可以使抽象的知識形象化，使複雜的知識簡單化，使枯燥的知識趣味化，還可激發學生的求知興趣，增強學生的感性認識，創設思維情景，調動學生的積極性，為全面實施素質教育起到推動作用。