關於機械製造和自動化教學改革與實踐分析論文
通過幾年的教學探索，高職教育的目標，是根據市場需求，培養應用型人才的培養，今後我們應該在各類課程上圍繞著企業應用型人才這一課題為目標，對舊的課程進行改革和探索，進一步完善教學手段，培養社會適用應用型人才，確保高職教育定位和培養的目標的落實，形成有利於學科型、工程型的技術複合培養人才，為市場經濟服務，推行高職教學改革的深入，為社會培養高質量的應用型技術人才。
高職的培養目標是為生產服務與企業管理第一線人才，實踐教學是培養技術應用型人才的關鍵，也是高職教學的特色所在。針對高職的機械製造及自動化專業的教學，如何建立理論教學和實踐教學的體系，如何提高教師隊伍素質，加強實踐教學，建全和完善實驗教學，提高機械類專業教學質量的核心。因此，圍繞機械製造及自動化專業教學改革探索，探索應用型人才的實踐教學新的模式。
一、注重教師隊伍素質的提高
為培養應用型人才的教學模式，教師隊伍的業務素質起著決定性的作用。所謂教師的業務素質，要求教師應具備較高的教學業務素質外，還具備有高階工程業務素質。有紮實的專業理論知識和善於傳授科學知識的能力，又有高階工程應具備有較強的工作實踐能力，善於開發技術和吸收新的科學技術。教師自然不能要求基礎專業教師懂機械類的專業知識，但卻要求基礎教師能瞭解機械裝配的傳動機構原理和機械裝置的電氣控制圖等能力，同時還具備一定的動手操作能力，用新的科學技術改造舊的機械裝置，開發新的產品。教師具備上述的本領是培養應用型人才的必備條件，否則教師的教學中免不了從書本到書本，理論脫離實踐，教師在教學中不能熟悉地舉出幾個像樣的應用例項。教師的工作實踐能力，主要應從生產實踐中獲得，對於剛從事任課的教師，先要求到生產第一線進行半年上崗學習，或者下到各個實驗室進行見習，同時利用餘時間輔導學生實習，擔任各個實驗室儀器修理任務，併到金工車間進行實際操作實訓，把這些作為教師應具備的素質要求。學院還安排專業教師下到廠礦企業或到有關單位參加機械裝置檢修和工程技術改造學習。在教學中教師結合教學特點進行充電，參加校內或校外的各類研討班學習，尤其是參加新的學科學習。要求任課教師既能上好專業課，又能上好基礎課，同時還可帶學生進行各類生產實踐，拓寬老師的知識面，教師能適應教學的發展，能為社會培養應用型的高職人才。
二、創造高職特色的實踐教學體系
1.突出機械類實踐教學的培養目標。培養具有較高層次專業技能的教育物件是高職教學的特色，但是，必須認識養目標不是增加幾節實驗課，增加幾個實習課就能實現的，如何建立實踐教學體系迫在眉睫。目前完善教學實訓設施是各類技能課實現的基本保障，高職實踐教學必須具備以下設施:金工實習車間、數控實訓車間、電工電子實訓中心、PLC實訓車間、CAD/CAM實訓中心、數控機床控制實驗室等裝置。另外不能忽視理論課的基礎實驗室:如公差與測量、工程力學、金相實驗、機械原理與機械零件實驗室、液壓傳動實驗室等。這些基礎設施實驗室是培養學生基本專業理論和專業技能的基礎，是完成實踐教學的基本保障。根據機械工程自動化專業的培養目標，制訂相對獨立的實踐教學模式，按從低階到高階，從簡單到複雜的原則把這些模組落實到整個教學過程中。如機械類專業的中、高階工技能的目標是具有較強的計算機數控程式設計、進行數控機床除錯，安裝、機械維修技能。在金工實訓中，應用一個星期的時間認識數控的操作。同時進行各類典型的技能培訓，如焊工、車工、鉗工實習，使學生對機械類專業有一個全面瞭解;緊接著開設數控程式設計課，同時進行生產實訓，解決學生操作問題。在開設機械製造和數控機床結構與維護課後，再進行五週的數控實訓，解決學生加工複雜的零件和機床維護問題。最後一個學期用十五週的綜合性知識運用強化訓練和畢業設計。為就業打好基礎。
2.以機械類專業建設為龍頭，推動實踐教學的探索。高職教學的目標是培養應用型技能人才，如何培養應用型技能人才，各個高校都在探索中。改革是探索，改革是創新，為了理清探索思路，明確培養應用技術人才，應以學生就業為導向，以學生為中心，以能力為本位，加強實踐教學，以行業為依託，堅持產學研結合、企校互動的辦學模式，改革原有的教學模式。構建.五大模組的實踐教學體系，透過實踐教學，使學生獲得較系統的機械類專業相關的理論知識和實踐技能，培養和強化學生的專業綜合能力。實踐教學是培養學生創新意識和實踐能力的重要環節，理論聯絡實際、培養學生掌握科學技術和操作技能的重要平臺。加強操作能力和技術創新能力。
3.完善實踐教學機制，加強實踐管理。進一步完善實驗、實訓室的教學管理，對實踐課的安排、實施、考核;;學院彙編實驗、實訓教學管理;按照行業標準和職業教育特點，編寫.實驗實訓安全操作規程;按院系兩級管理職責，從而確保了實驗實訓教學資源的有效利用和實踐教學的開展。4.建立合理性的開放性實驗室。我院開放性實驗室給學生提供了較大的自主學習的時間和空間，易於調動學生學習的'主觀能動性，培養學生的學習興趣和創造性思維。建立各類的學科學會，學院對各個實驗室進行開放。這些實驗室每天課餘時間都吸引著一大批的學生在實驗室進行實驗、實訓操作，從而提高了學生的動手能力，培養了一批專業技能拔尖人才。2009年我院在全區數控車床操作技能大賽獲得團體第一榮譽，首次參加全國大學生電子競賽並取得一等獎成績。
三、加強高職技能培訓，為社會培養應用型的人才
實踐教學管理與質量評價是提高實踐教學質量的重要保障，它包括實踐教學計劃與學分制管理、實踐環節教學大綱、實踐教學質量考核體系、實踐基地的管理模式改革等方面。應用型人才已經由過去的勞動密集型向科學技術素質型發展，第一線的生產工人，已由過去師傅帶幾個月就獨立上崗生產，目前的企業需要求人才是透過學校學習後，掌握一定的科學文化理論知識和技能培養後服務於企業，這就對我們高職的畢生提出了更高的生產技術的要求，除了要掌握高等教育必須掌握的科學知識文化理論知識之外，還必須一專多能，技能水平又不低於技校生和中專生，同時高職的畢業生必須具備有.多證。即有畢業證、技術等級證，計算機等級證、英語等級等。針對高職生今後就業的需要，多年來，我院每年組織對畢業生進行各種技術等級培訓，凡是參加過技術等級培訓的高職畢生中，科學理論水平達到企業發展的需求，技能水平又能在生產實際操作中獨當一面，深受企業的歡迎，在企業中很多畢業生在短期的時間內成為企業生產第一線的骨幹力量。在技術等級培訓中，使畢業生明確各個工種的技術等級的要求，按照有關勞動部門國家等級標準統一規定，透過強化訓練及實踐，學生成為熟練技術能手，並培養和強化學生的職業意識。隨著科學技術的不斷髮展和我國的企業用人勞動制度的變革，企業用人的勞動力科學文化素質要求越來越高，已由過去的勞動密度型向現代的科技素質型發展，生產第一線的工人已經從過去的老師傅帶幾個月後就上崗生產工人變為上崗就獨立工作，畢業生具有一定科學知識又有操作技能的技術人員和高階管理人才，深受社會的好評。