解析在新課改課堂上體育教師的主導作用論文
摘要：新課程改革下的體育教學改革已經成為大勢所趨，體育教師如何儘快的瞭解、學習、適應新課程改革的要求，並在教學中透過經驗與學習並舉的方式勤於探索、勇於發現、善於利用新課程改革的要求充分發揮自己在教學過程中的主導作用，使課堂教學變的更加和諧、高效、生動已經成為了高校教師急待解決的問題，本文作者透過課堂教學中的觀察、與學生交流、調查問卷等方式，探索新課程改革背景下教師在課堂教學中應如何發揮自身的主導作用，希望透過自己實踐探索找到更多能充分發揮教師主導作用的途徑，是體育教學在新課程改革的背景下邊的更加開放、活躍、有特色。
關鍵詞：新課程改革 體育教師 主導作用
前言
新課程改革要求開放課堂，以學生的自主、健康、充分發展為核心，以開放性的學生自主活動為主線來達到教學目標。在課程標準實施過程中，老師們往往會有這樣的困惑，學生的主體作用發揮了，教師的主導作用該如何體現？完全放開則有“放羊”之嫌，統得過死，則與新課程標準精神相違背。甚至有人認為，無論什麼科目的教師完全可以勝任體育教學，因為完全開放了，什麼都可以由學生做主了，體育教師也就不起什麼作用了。怎樣正確認識新課程標準背景下體育教師在課堂教學中的位置， 一年多以來, 我們做了一些有益的探索。我們覺得，教師的主導作用主要應體現在對課堂教學的宏觀調控上。在這些方面，體育老師有著不可替代，不可或缺的作用。從體育教學的全過程來看：
一、教師應對教學目標制定進行宏觀調控
目標是一個階段學習的指南，所有的教學活動都應圍繞著如何實現目標來實施。一個合理的目標不僅有利於學生的健康發展，更有利於學生積極地學習。而學生的知識水平和能力水平畢竟有限，要制定一個合適的目標，只有靠體育老師利用堅實的理論和實踐基礎幫助學生，正確指引他們制定一個合理的，科學的目標。
二、教師應對教學計劃制訂進行宏觀調控
計劃是完成教學任務的鋪路石。好的計劃是實現教學目標的`基礎。在制訂計劃這一環節，教師應根據發展的原則，實事求是的原則，充分發揮主導作用。組織學生制訂出一個切實可行的活動計劃。可以讓學生自己訂計劃草稿，草稿完成後，一定要交老師評閱，再返回修改。老師應在學生自己計劃的基礎上對違背運動規律的部分加以修改，活動方式原則上不要做太大的改變。每週或每個小的週期制訂一次計劃。這樣，既減輕了老師的負擔，又增加了學生的學習積極性。也便於學生和老師及時對教學活動做出評價和調整。
體育教學有著別的科目所沒有的不可控性。如氣候、場地的改變，就極大的影響著教學計劃的實施。在學生實施計劃，向著目標前進的過程中，由於這些不可控因素的存在，往往會出現教學進度與計劃不符合的現象。而學生遇到這些往往會束手無策。這時，老師應根據實際情況，充分發揮主導作用，組織學生及時調整計劃和目標。使教學回到正常軌道上來。如突然降溫後，加大了學生練習難度，降低了學生的練習效果，分組活動受到阻礙。老師及時組織學生修改練習計劃，採用整班上課，集中練習基本素質。這樣，既保證了教學效果，又恰當的利用整班上課的氣氛，加強了集體主義和團結協作精神的培養。
三、教師應對課堂教學活動組織進行宏觀調控
傳統的教學要求課堂教學非常有序。老師和學生的一舉一動都是很有講究的。這種教學方式，禁錮了學生的思維，阻礙了學生自主性的發揮。開放的體育課則完全不同。一堂優秀的開放型體育課，追求的外在表現是如何將機械的口令化為某種學生可以接受的方式，有效的滲透到課堂裡來。追求的實質性的目標則是完全與體育與健康課程標準一致的。是完全符合健康第一，發展第一，興趣第一這個總的目標的。在課堂上，學生按照自己制訂的活動方案進行鍛鍊，或整班教學，或分小組活動，不再拘泥於某種固定的形式。教師則完全作為參與者和指導者。不是老師要學生學什麼，而變成了學生要老師教什麼。學生成了課堂真正的主人。教師在全盤掌握活動計劃後，有目的的參與各組的活動，對各組活動情況進行指導或小班化教學。要求老師對將出現的問題，要有一定的預見性，及時、儘快的解決問題。
四、教師應對課堂評價進行宏觀調控
對於課堂教學效果，學生應有自評，有互評，有師評。自評由小組組織，小組長對自評負責。互評由小組組織，但應及時將反饋意見交老師處理。師評階段由老師組織，老師應站在不同於學生的高度，從自主發展、健康發展、充分發展的角度給予課堂教學以全面的概括。對學生的發展做一個過程性的評價。
當然，“教學有法，但無定法”。在具體的教學過程中，應該根據不同情況做出不同的改變。但我認為，總的規律是不變的。以上是一些個人不成熟的看法，希望能給同行一點幫助。
參考文獻：
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