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論課堂教學中教師的自我管理論文

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在課堂教學過程中,教師是十分關鍵的因素之一,對課堂教學效果會產生直接影響。隨著當前新課程改革的不斷髮展,社會上對教師也有著越來越高的要求,教師自我管理已經成為課堂教學中的一項必要任務。因此,在實際課堂教學過程中,教師應當認識到自我管理的重要性,積極加強自我管理,從而使課堂教學效果能夠得到進一步提高。

一、課堂教學中教師自我管理的重要作用

首先,教師自我管理可對教師自身起到督促作用。在課堂教學過程中,若教師具備自我管理意識及技能,能夠對自我行為進行有效約束,對自身言行進行調節,並且能夠不斷對自我進行管理及監控,最終在課堂教學過程中表現出良好、積極的狀態。

其次,教師自我管理可對學生產生較好影響。在課堂教學過程中,教師所體現出來的諸多相關因素能夠形成有機整體,在教學過程中產生作用,這些因素能夠對學生產生感染及暗示,使學生進行模仿,對學生整體發展產生影響。

最後,教師自我管理可影響課堂管理。教師透過良好自我管理可建立良好形象,使學生更加信任,這對教師地位的確立十分有利,可使教師形象實現良好轉型,這種轉型可使教師個人權威得以內化,可使教師有效控制學生的不良行為,從而對課堂進行高效管理。

二、課堂教學中教師自我管理有效策略分析

1.加強自我認識

首先,教師應當對自身價值觀有明確瞭解。對於教師而言,其價值觀是在日常生活、學習及工作中得以形成的,屬於教師對事物的一種判斷,一旦形成便具備一定的穩定性,可指導、約束以及規範自我行為。同時,學校也要具備自身價值觀,能夠規範學校教師,並且能夠對教師進行指導。教師應當使自身價值觀和學校價值觀儘可能相同或者相似,若兩者價值觀發生衝突,則教師應當對自身價值觀進行調整,從而符合學校價值觀。

其次,善於發現自身優缺點。在教師的自我管理中,瞭解自身優點具有十分重要的作用。教師只有將自身優勢作為出發點,才能夠使自身水平得以充分發揮;若以自身缺點為出發點,則很難得到比較理想的效果。教師能夠發現自身優缺點,從而在教學過程中發揮自身優勢,使自我管理能夠得到較好效果。

2.掌握相關教學技能

首先,教師應當具備豐富的專業知識。作為教師,應當具備豐富的相關專業知識,這樣才能夠保證在教學過程中合理運用相關知識,使課堂教學更加生動形象。在這種情況下,教師豐富的.知識能夠征服學生,可使學生在情緒及心理方面接受教師,從而提高學生學習的主動性及積極性。這樣一來,教師不但能夠進行較好的自我管理,同時能夠進行較好的課堂管理。

其次,選擇合理的教學方法。在課堂教學之前,教師應當對教材深入鑽研,與學生認知水平相結合,重新加工、設計教學內容,並且對其進行合理處理與組織,從而形成科學知識體系。在設計教學過程時應當保證其比較緊湊,每個環節均相互聯絡,不可過於拖沓。新課程匯入方式、教學環節安排、新課程講解方法等在教師課前自我管理方面均屬於十分重要的內容,對教師自我管理的較好實現具有十分重要的作用。

3.積極培養責任意識

在教師自我管理方面,責任意識的培養屬於必不可少的一項內容。高度責任感是教師執行教學任務的必然要求,同時也能使其為學校發展做出積極努力。透過責任意識的培養,能夠使教師在實際工作過程中調動自身責任感,從而使教師的自我管理主體意識及能力均得以提高。在教師自我管理的過程中,對責任意識進行較好培養可從以下兩個方面入手:第一,對於學校及社會要求、規範以及相關原則,教師應當充分認識,並融入工作中,在此基礎上才能夠保證對學校及社會產生責任意識;第二,教師應當對自身提出相關要求,從而進行自我規範與約束,要求應當符合個人、學校及社會三方共同利益,從而使自身責任意識得到較好培養,進而實現較好的自我管理。

在當前課堂教學過程中,教師自我管理已經成為一項必要任務,對教師自身發展及課堂教學發展均具有十分重要的作用。作為教師,在實際課堂教學過程中應當意識到自我管理的重要意義,並且要透過各種相關措施加強自我管理,從而使自我管理能夠得以較好實現,使自身得到更好發展。

參考文獻:

[1]李飛.自我管理:教師可持續發展的有效途徑[J].教學與管理,2011(1).

[2]唐志強.教師管理的新視角:關注教師專業自我[J].教育評論,2010(3).