淺談辦公應用課程職教改革的課程設計與思考論文
論文關鍵詞職教改革 辦公應用 課程設計
論文摘要本文結合高職課程教學改革的理念，提出辦公應用課程的整體教學設計與具體實施方案。同時，針對辦公應用課程改革中典型問題的思考提出建議與解決方案。
作為高職高專學生，掌握和使用辦公軟體和裝置，提高資訊處理的能力，既是資訊化社會發展的需要，也是增加就業機會和就業競爭力的需要。本文就職業教育課程教學改革的理念在辦公應用課程中的思考，完成辦公應用課程的整體教學設計，並提出具體實施方案，針對辦公應用課程改革中典型問題的思考提出建議。
1對課程進行整體教學設計
辦公應用課程的教學設計旨在體現新的高職課程教學理念。為了突出課程的能力目標，選擇了符合要求的專案任務，開展了精心設計的專案實訓，以學生為主體，實現了一體化的課程教學，學生始終積極參與。其中的核心是“能力目標、專案載體、能力實訓”三個重要原則。
（1）確定課程的整體目標，特別是課程的能力目標。課程的能力目標不是來自於課本，而是以職業崗位需求為準，因此辦公應用課程的目標：①對專案任務的理解、分析能力；②專案任務的執行能力(對課程教學來說，這是最重要的能力)；③對專案任務結果的展示、表達能力；④與他人協作的能力；⑤在完成任務過程中自我學習和持續發展的能力等等。
（2）內容改造。職業教育課程的內容必須以職業活動為導向，因此辦公應用課程的例項實訓和主要的課堂活動，都緊緊圍繞職業能力目標的實現，取材於職業崗位活動和實際工作流程，改造課程的內容和順序，從“以知識的邏輯線索為依據”轉變成“以職業活動的工作過程”為依據。
（3）綜合專案設計。遵循以專案為課程能力訓練載體的原則，設計了五個貫穿整個課程的.大型綜合專案，作為訓練學生職業崗位綜合能力的主要載體。課程綜合專案的設計是課程設計難度最大的地方，專案設計的好壞在很大程度上決定了課程教學的成敗。
整體教學設計要求從“聯絡”的角度對課程教學進行整體設計和整體最佳化。打破傳統的按照知識內容和順序講解的教學方式，例如：從辦公軟體(文件處理、電子表格、簡報)到辦公硬體(印表機、影印機、傳真機等)作為教學內容一一進行講解。按照職教改革理念的整體設計，則將以上內容融入到5個實際的專案中，製作產品推廣活動策劃書，制定企業員工培訓方案，製作公司慶典活動策劃方案，處理員工工資表，處理停車計費資料，這5個專案均來自源於實際的辦公案例，每個專案均包含辦公軟體與辦公硬體的內容(但每個專案又都有側重點)，專案之間知識從簡單到複雜，技能由初級到高階，5個專案設計循序遞進、迴圈上升。
（4）專案實施。能力是一種無形的東西，並不是教師在講臺上講解學生就能夠擁有的，能力只有透過學生的參與，接近學生未來崗位的專案任務來訓練才能達到的。
①情境引入。按照“以就業為導向，以服務為宗旨”的職業教育目標，高職院校培養的學生應當具有良好的職業道德和職業素養，讓學生以一個職業人的標準來要求自己。情境引入是專案執行的第一步，這一步的意義在於將學生融入實際的工作崗位，讓學生認識到自身的崗位責任。
②下發任務、明確目標。每個專案都給學生下發一個任務單：在任務單中明確該專案的知識目標；清晰地告知學生該專案完成後需要上交的資料；學生明確完成該專案哪些工作需要在課堂外進行，哪些工作需要在課堂內以小組為單位進行。 ③教師引導。所有要求學生完成的專案和任務，教師自己必須實際完成。教師以自身完成該專案需要進行的工作給學生做簡單介紹，並針對較難的任務進行重點分析，展示自身的作品。專案完成一般按照資料收集、方案設計、作品展示三步驟進行，學生對任務單再進行分析，以小組為單位制定出完成該專案的具體步驟、時間安排、人員分配等。例如：第一步蒐集公司資料，可使用數碼攝像機獲取照片或影片，可使用掃描器掃描所需圖片或照片，也可透過網路渠道獲取資訊，這一過程學生之間就應做好分工，並且將時間安排在課後。
④學生分小組執行。辦公應用的5個專案均採用實際的辦公案例，每個專案均融合辦公軟體與辦公硬體，因此每個專案的任務都比較豐富，需要學生將任務細化、合理分工、積極配合才能完成。在專案中有很多的方案設計任務，方案設計有實用性、可操作性、美觀性等要求，需要學生對任務進行分析，參考同類方案的典型設計，結合自身專案要求進行設計。方案設計一般讓學生選擇自身感興趣的產品或公司，激發學生的創造力與活力。學生在專案執行的過程中，疑問可以透過相互討論或教師的引導來尋求解決方案。
⑤小組作品展示。學生的語言表達能力是對高職學生要求的一種能力目標，該能力目標並非只有透過開展演講與口才之類的課程才能達到的，各類課程都應注重學生表達能力的培養，辦公應用課程針對學生的專業與崗位更應強調語言表達能力的培養。在學生的作品展示過程中，學生或講解整個專案的實施過程，或闡述方案設計的可執行性與創新性，或講解關鍵問題的解決方案，透過這一形式真正讓學生參與整個專案的實施。該過程教師應對每一小組有所點評，針對比較集中的問題同樣應給予講解。
⑥考核與評價。考核是相對目標而言的。全面考核、綜合評價是課程考試設計的總要求。辦公應用課程應重過程考核，使用“任務”對學生進行考核。專案任務的完成進度、小組協作情況、方案設計創意、學生表達能力等等都是考核的內容。考核的成績由學生評分與教師評分兩部分組成，這種考核方式更注重學生平時的表現。
2辦公應用課程的思考
（1）辦公應用課程是操作性非常強的課程，建議在專用的辦公應用實訓室完成教學。辦公應用課程對辦公裝置的要求較高，受到學校資金的限制，教學資源非常緊張。為滿足教學的需要，應儘量做到計算機人手一機，一個實訓室至少一套印表機、影印機、傳真機、掃描器、投影儀等辦公裝置，辦公應用實訓室的個數根據學校學生人數合理調整。（2）目前很多高職院校都開設有辦公應用相關的課程，辦公應用課程的參考書與參考資料較多，但是許多的參考書都是以知識為體系的，針對辦公應用課程建議選擇的適用教材應是以典型的專案重構知識，透過完成實際工作任務，達到對學生能力培養的目標，既有並行專案突出應用的多樣性，也有難度逐漸加深的序列專案，這樣的教材才能在教學中真正發揮作用。
3結束語
本文的辦公應用課程設計目前在執行過程中，相對以前的教學方式，學生的參與度與興趣都有很大提高，教學實施過程在教學資源調配、學時安排等方面教學難度也有所增加，但總的來說較傳統授課模式學生收穫更大。
高職院校培養的是面向市場的高技能人才，職業教育必須以職業活動為導向、以能力為目標、以學生為主體、以素質為基礎、以專案為載體，開設知識、理論和實踐一體化的課程。因此，高職院校的辦公應用課程在改革過程中，應始終堅持這一原則，將培養學生的能力為目標，以保證學生走上社會之後的可持續發展。
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