淺議高職教育中辦公軟體與課程整合下的多媒體教學形式論文
摘要：
本文對當前多媒體教學的實踐作出全面、審慎的分析，就多媒體教學中存在的問題以及問題的根源進行了深刻歸納和總結。淺析在我國高職教育中透過教育辦公軟體來實現多媒體教學形式。旨在利用現代化資訊科技手段發揮多媒體教學手段的優勢功能，實現課程整合形成全新的多媒體教學形式。
關鍵詞：多媒體教學 辦公軟體 教學 高職
21世紀是一個以網路為基礎的資訊時代。WEB網路作為計算機技術和通訊技術相結合的產物，在人們的生活中發揮著它不可估量的作用，不論是我們的工作、學習、生活、行為和思維方式都產生著極為深遠的影響。隨著網路的逐步普及，區域網絡的建設是教育資訊化發展的必然選擇，多媒體教學軟體為現代化教學、綜合資訊管理和辦公自動化等一系列應用提供基本操作平臺，而且能提供多種應用服務，實現全新多媒體教學形式。
一、當前高職院校的教學改革趨勢的是實現多媒體教學形式。
就教學模式上而言，多媒體教學軟體是利用計算機網路技術形成一套集合視、聽、說等多種形式的綜合教學實用系統、這種教學形式利用計算機網路系統的資訊面廣、資源豐富、交流直觀快捷的特點，讓更多高校學生更加便捷的獲得教學資源。高校學生透過九年的義務教育已經具備一定的自主學習能力。多媒體教學軟體能夠輔助教師將更多的課件、資訊等教學資源釋出給學生突破了時間空間的侷限性，使高等教育更加以人為本。
多媒體教育軟體的功能和作用在現代教育中的作用已經越來越重大。多媒體教學軟體可實現校園網路教學、資源建設與管理、校園資訊化、遠端教育應用的多層次結合，實現教與學互動的教學實踐技術，充分發揮教學資源的應有效能，也是實現當代先進教育思想綜合性和科學性的有效手段。它針對多媒體技術和學校實際網路應用環境進行分析和最佳化，具有強大的教學潛能和便捷的操作效力。
由此可見，現代教育體制下，利用多媒體教學手段進行教學無容置疑已經成為高校教學資源合理最佳化不可逆轉的發展潮流。
二、高職院校中多媒體教學軟體與課程整合的過程中應注意的問題。
1、教師要明確教學軟體知識。
一種教學工具，最終母目標是讓學生獲取知識多媒體教學手段是現代化的一種教學手段，它具有傳統教學手段所無法比擬的優點和長處。但是，教師仍然不能過於依賴多媒體教學軟體，而必須把學生對知識的理解和掌握作為教學的主要目的。教師再把授課內容裝入到多媒體軟體中的'同時要注重對課件內容的具體講解。教師要全面掌控多媒體教學辦公軟體的特點，控制住教學節奏，將教學辦公軟體與課程有機整合形成故居特色的多媒體教學形式。這樣才能體現多媒體技術輔助教師教學的工具性。
2、教師製作課件時應遵循實用的原則。
教師製作課件的好壞，直接影響著多媒體教學的效果。課件是將傳統的知識與現代化計算技術有機結合的具體形式。而教師是這一過程的具體操控者。如果課件設計中華而不實的東西過多會誤導學生，致使學生無法從多媒體終端中獲取自己所需要的知識。課件中輸入的教學資料必須服從於教學內和教學目的的需要。做到有的放矢、詳略得當、簡明扼要、恰到好處。
三、教學軟體輔助運用於教學中的主要優勢。
1、教育辦公軟體的運用。
使課堂資訊量大大增加在傳統的高職課堂教學之中，教學知識之輸入主要還是依靠教師的口頭講授與板書，這一授課方式較大地侷限了大學生在一堂課當中所能獲取到的資訊量。教育辦公軟體會提供足夠多的資料輔助教師教學。計算機輔助教學可藉助於計算機多媒體、網路實驗室等多種科技手段，從而為學生與教師提供全方位的視聽資料與大量文字資源，從而使課堂的資訊量得到較大的提升。
2、教育辦公軟體的應用。
讓教學場景更為靈活多變計算機輔助教學讓教師的授課不再侷限於課堂。除了在課堂中運用多媒體開展知識講解與難點點播之外，學生還可運用網路開展練習課，可以和更多的同學和老師進行交流互動。老師在和學生進行溝通途徑也不再受到時間和空間的限制了，電子郵件、QQ、MSN等都為師生互動提供了便捷的平臺。從而讓教學的場景更加靈活。
也讓學生之間、師生之間的聯絡展現出立體化和多面性。
3、多媒體教學能充分提高學生的自主學習興趣。
計算機出現之前，教學過程中學生處於被動地位。學生們早就不習慣於一邊聽教師進行講解，一邊抄寫老師板書的筆記。即使後來知識透過音像與圖畫活躍起來。
高職院校的課堂還是以教師為絕對的主導地位、而高職院校的學生已經是成年人有自己的思想和學習方式的。大學生不僅要掌握理論知識，而且還應對不同文體文字開展反覆比對與研究，在計算機多媒體的協助之下，大量教學素材可運用課件、音像等形式展現在大學生的面前，讓獲取知識的過程變得更加生動，同時也省略了教師寫板書的時間，師生可開展更多互動，並透過交流發現教學當中所存在的問題。這樣一來，大學生們也能在課堂活動之中激發出他們的學習興趣，進而調動其學習的主動性。
學生之間也可以利用一個小型的網路組建自己的學習社團。將計算機多媒體結合起來的教學場所。由教師操作主機，學生每人使用一臺電腦，將所有的計算機、伺服器與控制檯透過通訊線路與教學網路軟體加以連線起來，從而建立起一個小型區域網。在此，教師能夠實現教學內容的多元化與教學互動的最最佳化。學生自己利用區域網絡建立互動學習小組探討教學內容。
四、結語。
傳統的教學模式，強調教師教、學生學，課堂教學中，教師佔主體地位，但是教學效果不能透過課堂過程反映到學生個體上。多媒體教學軟體與課程整合的優勢主要表現在以下三個方面：教師可運用多媒體講授課程的內容，讓學生得到足夠的資訊量，可提供學生以大量的文字，幫助其進行學習；二是教師可利用自身的主機，隨時地分配學習任務，學生也可利用自身電腦對教師作出回應，因為這一互動活動具有私密性，從而讓學生以自身的興趣和知識結構為基礎找到屬於自己的學習團體；這樣有利於提高學生的主動性，並培養其學習的興趣；三是教師除了分配任務之外，還可隨時接收學生提出的問題，及時為學生解除疑惑。同學所提出的問題也都能得到回應，從而有利於提高學生的學習興趣。在多媒體教學模式中，教師可以及時地調整教學進度，改變教學策略，使學生能更加積極主動參與教學活動。