關於語文多媒體教學的論文
第一篇：淺談小學語文教學多媒體教學
一、運用問題引發學生好奇心，誘發學生探究動機
小學生有著強烈的好奇心，這正是學生主動求知的動力。一個巧妙的問題可以引起學生的關注與注意力，當學生無法運用所學知識來解決時，就會引發學生的好奇心，使學生進入求知的憤悱狀態，激起學生強烈的求知慾，從而實現學生的主體參與與主動探究。因此，在教學中我們要儘量避免那種毫無懸念、平鋪直敘的教學模式，而是在必要的時機丟擲有價值的問題，以問題來吸引學生的注意力，啟用學生的思維，誘發學生主動探究的動機。如在學習《春光染綠我們的雙腳》這一課時，我先讓學生針對“染”字來展開交流與討論，學生的積極性得到充分調動，整個課堂一片活躍。在此基礎上再讓學生思考，那麼春光如何來“染”綠我們的雙腳。這一問題極具感情色彩與想象空間，激起了學生強烈的好奇心。學生根據自己的理解與生活閱歷在頭腦中勾勒出一幅幅美麗的畫面，其思維處於最活躍狀態，此時再進行文字的學習更能取得事半功倍的效果。除此之外，我們還要學會處理突發事件，挖掘資源，利用學生在課堂上的隨機反應來巧妙提問，延伸學生的認知空間，拓寬學生學習的平臺，使之成為學生思維認知活動的新起點。
二、運用多媒體吸引學生注意力，激發學生學習興趣
多媒體是一種現代化的教學手段，與傳統的黑板、粉筆的教學形式相比，具有不可比擬的重要優勢。從學生的角度來說，多媒體是教學的一個亮點，鮮豔的色彩、直觀的畫面，逼真的畫面、多彩的螢幕、動聽的音樂，這些都符合小學生的特點，可以帶給學生強烈的感官刺激，吸引學生注意力，集中學生思維，實現學生注意力與思維的順利轉移。從教師的角度來說，多媒體可為我們提供內容豐富、形式多樣的教學內容，使得我們的教學更為生動。同時這也是一種全新的教學手段，教師只需相應的操作便可以將這些內容形象直觀地再現於學生面前，尤其對於一些較難理解的問題，可以實現有效突破。這無疑大大減輕了教學負擔，節約了教學時間，增大了知識密度，擴大了知識容量，大大提高了教學有效性。從語文學科教學的角度來說，多媒體更能生動直觀地展現文字的魅力。語文具有很強的人文性，透過多媒體可以將枯燥的文字轉換成直觀的畫面、生動的場景、優美的意境，使學生身臨其境，獲取形象資訊與感官認知，更利於學生深入文字，體會文章中所包含的情感，強化學生的理解，深化學生的體驗。
三、運用課本劇激發參與的熱情，引導學生主動學習
小學生有著強烈的表現欲，他們喜愛模仿，與有聲語言比起來，他們的肢體語言更為豐富，這是小學生的天性，也是最為寶貴的教學資源。妥善運用、機智處理能夠激起學生強烈的學習意識與主體參與意識，會造就更多課堂的'精彩。古詩是小學語文教學的重點也是難點。為了激起學生學習古詩的激情，我讓學生進行情景劇的創編，來想象詩人的生活時代、創作背景以及當時的心情、情感、處境等，然後運用豐富的表情、動作與語言來進行表演。這樣的活動激起了學生強烈的參與意識，學生的個性得以充分展現，想象得以施展，思維得以啟用。可以說這樣的活動集趣味性與知識性於一體，集人文性與情感性於一體，更符合小學生的特點，能夠喚起學生對生活的感知，讓學生可以穿越時空，與古人對話，強化學生的情感體驗，加強學生的理解。讓學生進行情景劇的創編與表演，是激發學生學習熱情，激勵學生自主學習，提高教學有效性的重要手段。
四、小結
總之，全新的教育形勢賦予了課堂教學更為豐富的內涵，在新課程下我們要認真學習新課改，踐行新課標，將全新的教學理念與教學模式付諸於語文教學實踐，在實踐中摸索與創新，讓小學語文課堂教學更加富有魅力與藝術色彩，使語文課成為學生最愛的學科，引導學生主動而積極地投入到教學活動中來，讓小學語文課堂教學更加精彩。
第二篇：語文多媒體教學的反思
一、多媒體資訊科技在語文教學運用中的現狀與存在問題
1.多媒體技術的發展與教學運用的不同步。多媒體技術的迅速發展只為語文教學的形式、教學的手段、教學方法以及教學思想的改變提供了更多的可能性，但長期以來並未充分、有效地被廣大語文教師使用，還有很多語文教師不能有目的、有針對性、靈活自如地運用多媒體來豐富、深化語文課堂教學。
2.教師對多媒體教學技術掌握的緩慢、不熟練。“技術的發展遠遠走在教師融合技術於其課堂和教學理念之前。”多媒體技術要運用於語文教學，對教師提出了更新、更高的要求。現在的一些青年教師能熟練操作電腦，有豐富的網路知識，但卻不能上一節高效的多媒體語文課，這是因為多媒體教學要求教師既要精通教學內容，又要熟練掌握一些多媒體技術。這對於習慣了傳統教學模式的教師來說，無疑是一個巨大的挑戰。
3.大量的多媒體技術的運用不利於學生的精品細讀。語文是一門集品、悟為一體的學科，它要求學生透過對一些經典美文的細細品讀去體會其中的意韻，有許多“只可意會不可言傳”的東西在裡邊。但多媒體利用聲、像和有關文字往往給學生許多直接的啟示，不用細讀品味就可以回答出教師的問題，無形中使學生缺少了精品細讀的機會，缺少了思維想象的空間，更少了對文章、對生活的至深感悟。
4.不利於學生語感的培養。中學語文教學的一個重要任務就是培養學生良好的語感，在聽、說、讀、寫的過程中去感悟、體會文字中所蘊含的內容、思想和感情，使學生在這種感悟、體會中逐步形成、發展，並不斷提高自己的語感。但多媒體的聲、像往往無法代替文字本身所給於學生的那種“無限滋味在其中”的美妙感覺。
二、啟示與建議
1.探索、研究、發展與多媒體技術輔助語文教學相配套的教育理論。多媒體技術只有與相應的教育理論相結合，才能有效地為教學服務。同時教育理論又直接指導著教學實踐。因此，探索、研究、發展與多媒體技術輔助語文教學相配套的教育理論就顯得至關重要，具有重大的意義。
2.不斷提高語文教師的多媒體教學水平。今天，許多教師會從網路上下載一個個課件來進行多媒體教學，但這種單純的“拿來主義”往往缺少了針對性和有效性。多媒體技術應用於語文教學的迅速發展與普及，不僅要求語文教師要懂得計算機的使用，而且要能針對學生的學習特點和不同的教學內容、不同的文學體裁，採用不同的教學方式，設計和製作出實用的、有針對性的教學課件。這無疑是對語文教師提出了更高的要求。因此，語文教師應該積極地參加科學、規範的計算機技術培訓，努力提高自身的多媒體教學水平。
3.不斷提高語文教師在多媒體課堂教學中的調控能力。多媒體技術一般以課件的形式走進語文課堂，它包括眾多的連線和互交，容量極大。形式很容易沉浸於其中的聲、像、色，而不能很好地完成學習目標。這就要求教師要有很強的課堂調控能力，隨時根據學生的反應情況調控教學過程，不能被課件牽著鼻子走，從而很好地實現教學目標，收到良好的教學效果。
三、小結
總之，隨著科學技術的發展，多媒體輔助語文教學，是一種積極的、合作的教學模式，它將在新課改下為教師和學生創造出有意義、有價值、有創造、有想象、有娛樂的新學習環境，最終使學生成為學習的主人，做到自主學習、充分學習和高效學習。