七年級生物上冊《多種多樣的生態系統》教學反思
本課內容位於蘇科版初中生物七年級上冊《多種多樣的生態系統》第2課。在第1課介紹了生態系統的概念和組成後，在第2課安排了探究活動，透過調查進一步鞏固生態系統的組成。
在本課教學中，我利用我的家鄉大興安嶺的一組優美的風景圖片匯入新課，激發學生的學習興趣，對生態系統的概念和組成進行了複習；再用惠蔭園的一組照片提出問題“惠蔭園是一個生態系統嗎？”，激起學生探究的激情，將學生分成小組，以小組為單位在惠蔭園內進行了科學調查，調查惠蔭園內各種生物成分和非生物成分，合作探究整理完成調查報告，對調查的結果整理分析、得出結論。
透過調查惠蔭園生態系統，感受了科學探究的一般過程：提出問題—作出假設—制定計劃—實施計劃—整理分析---得出結論，使學生在合作實踐中體驗了科學探究的方法之一---調查的方法和過程，透過學生觀察、實踐活動進行自主探究學習，充分調動了學生已有的生活經驗，幫助學生進行了知識的重新建構，使學生對所學內容產生興趣。讓學生從心底裡面產生對本學科的濃厚興趣，從學中得到樂趣，進而轉化為“愛學”、“會學”，從小學會“愛科學、學科學、做科學”。
充分利用了惠蔭園的教學資源，把課堂延伸到整個校園，將課堂教學和生活實踐有效的結合起來，把書本抽象的概念變成了直觀概念，對生態系統的理解更深入，激發學生探究生命奧秘的激情，促進生物教學的有效性