多媒體對西方經濟學教學的應用的論文
摘 要：摘要 ：在西方經濟學教學實踐中，多媒體技術的應用於有提高學生學習積極性、改善教學效果、提高教學效率，幫學生攻克知識難點等優勢，但是也存在教學速度較快、附加內容較多、程式化傾向嚴重、不利於提高學生動手能力等不足之處。需要透過精心設計課件內容、
關鍵詞：經濟學論文
摘要：在西方經濟學教學實踐中，多媒體技術的應用於有提高學生學習積極性、改善教學效果、提高教學效率，幫學生攻克知識難點等優勢，但是也存在教學速度較快、附加內容較多、程式化傾向嚴重、不利於提高學生動手能力等不足之處。需要透過精心設計課件內容、準確把握教學節奏、開設習題課並配以板書講解等途徑提高多媒體的應用水平。
關鍵詞：西方經濟學；教學；多媒體
隨著我國科教事業的進步與發展，教學中多媒體技術的運用已經越來越普遍。西方經濟學教學中多媒體的應用，在為教學發展注入了活力的同時，也推動了課堂教學質量的快速提高。但目前多媒體的應用還存在著很多問題，亟需改進。
1多媒體應用在西方經濟學教學中的優勢
1.1可提高學生學習的積極性
西方經濟學內容複雜、概念難懂、理論抽象，利用計算機制作多媒體課件，可以把諸如資料、文字、影象、聲音、動畫、影片等感官表象材料合成處理為一個互動系統，使抽象、枯燥的教學內容透過影音、文字、圖形的有機結合變得更為直觀、形象，從而增強學生對西方經濟學的感官體驗，並能調動全身多種器官參與到對知識的認知和解析中來。學生接受的資訊刺激增多，學習熱情就會被極大地激發出來。
1.2可提高教學效率、增大教學容量
西方經濟學中圖表分析和公式推導較多，如採用傳統的板書教學，公式書寫、圖表製作及案例抄寫將耗費教師大量的時間。上課前，教師利用多媒體技術把大量數學公式的推導和圖表及其變化的情況製成課件，上課時再用展示介面或動畫的方式把相關內容呈現出來，不僅可以節約時間，而且還可使學生對知識的理解更清晰明瞭，可提高課堂教學的效率。同時，透過Powpiont等軟體的運用，教師可以很方便地把諸如office表格及圖形、Word文件等很多軟體物件加進課件中，還可以透過超級連結，把與西方經濟學教學相關的內容、資訊介紹給學生，從而增大課堂教學容量。
1.3有利於攻克知識難點，提高效學效果
一些在傳統教學手段下難表達的教學內容，透過利用影片技術、動畫技術等手段製作的多媒體課件，可生動、直觀地顯示出來，使學生能更容易理解和領會，這對重難點知識的攻克能發揮重要的作用。比如在講“短期技術效率：一種生產要素的合理投入”這一問題時，教學通常遵循這樣的思路：先介紹邊際收益遞減規律的內容，再根據規律的內容對總產量、平均產量和邊際產量三者之間的關係進行分析，最後再由學生根據三者之間的關係推匯出結論。如果採用傳統教學手段，僅在黑板上作出總產量、平均產量、邊際產量三條曲線一項教學任務就需要耗費大量時間，而且還不能保證作出的圖形符合要求，作圖的不準確又會直接影響到學生對三者關係的正確認識，進而影響學生對這一問題結論的正確得出。採用多媒體課件教學，用動畫分步驟演示三者之間關係及變化趨勢，既節約了時間，可以讓教師進行更詳細的講解，又可以克服板書作圖所存在的圖形不準確的問題，使學生更容易得出正確結論，從而順利地攻克這一難點。
2多媒體應用在西方經濟學教學中存在的不足
2.1課堂教學的程式化傾向嚴重，教師主導作用被弱化
多媒體教學的優點很多，但教師如果過度地依賴它，教學就容易陷人“程式化”陷阱，教師的主導作用將被弱化。首先，課件作為“提前板書”，往往會使教師感到“心裡有底”，尤其是在上過幾輪西方經濟學課以後，就不太注重課前準備工作。又由於課前準備不充分，對教學內容和教學過程設計不夠熟悉，因而上課時就會對課件過分依賴。其次，這種程式化傾向還使教師課堂即興發揮的時間大大減少，不能有針對性地根據學生的上課反應及課堂氣氛對教學內容進行調整。
2.2資訊量大、教學速度快，學生聽課易感到疲勞
西方經濟學的一些理論本身比較複雜和抽象，不易理解，而為了擴大學生的知識面，教師製作的課件又會附加較多的內容。為了能在有限的時間內完成教學任務，教師往往會不自覺地加快語速、縮短每一頁多媒體課件的呈現時間，減少留給學生思考、記憶的時間。這樣大容量、高強度的學習，容易讓學生產生疲憊的感覺，或急於抄寫筆記而忽略聽課，或忙於跟上教學進度，囫圇吞棗、不求甚解。
2.3多媒體課件製作水平有待提高
西方經濟學教學側重於圖形的分析，公式、理論的推導，但受時間、精力和專業水平的限制，大部分教師多媒體課件製作技術水平不高，很難把推理、思考遞進的過程用多媒體直觀展示出來。而且圖形的課件製作往往要花費數倍於板書的時間，一些教師為了方便起見，便從網路上直接下載，自己並沒有根據先後順序進行動畫設定，因此在顯示時，圖形不能按照分步聚顯示，而是一次性或簡單地分兩三次呈現出來，導致學生來不及反應，一頭霧水，不知道圖形的形成過程。公式的推導也存在這樣的問題，還沒有解釋清楚各個引數之間的關係，就省略了過程，直接一步得出結論。
2.4學生動手能力不強
在傳統教學中，圖形的分析採用的是板書形式，教師需要在黑板上按步驟為學生畫出圖形，並對每一步驟進行詳細的講解，這樣做雖然耗費了較多的時間，但有利於學生對作圖技能的掌握、動手能力的培養。教師把多媒體課件應用於西方經濟學教學後，由於課件製作水平不高的原因，板書作圖的過程和步驟就被省略或簡化了，在螢幕上這些圖形一是顯示的時間短，二是顯示時不分步驟或步驟太少。學生對圖形的形成過程不是很清楚，因而不能掌握作圖的技巧，從而使學生的動手能力變弱。
3提高西方經濟學教學中多媒體應用效率的建議
3.1積極發揮教師在課堂教學中的主導作用
多媒體固然有許多優勢，但在西方經濟學教學中不能主次不分，要明確教師才是課堂教學的主導，各種多媒體技術僅僅是服務於教學的輔助工具而已。教與學的矛盾只能透過教師的主導與學生學習的互動過程來解決，教師對知識進行歸納、總結、深化功能和作用也是多媒體所不能代替的，教師在教學中的地位不能隨著多媒體技術的應用而被弱化。要積極發揮教師的主導作用，一是應在備課上花更多的時間和精力，只有課前做好充分的準備，對教學內容和整個教學過程的設計比較熟悉，教師才不會過多地受制於多媒體課件，能在課堂上與學生自如地互動，針對學生的反應和課堂氣氛靈活進行教學內容的調整，從而增強教學的生動性。二是講課時，教師不能只是機械地充當“放映員”和“播音員”，要充分發揮教師的口頭和肢體語言的表現力，增強教學感染力，使學生能感受到教師獨特的個人魅力。要注意利用諸如幽默的語言，有起伏的語調、豐富的表情、有感情的表述等情感因素賦予課件以生氣，使課堂氣氛活躍起來。
3.2精心設計課件內容、準確把握教學節奏
多媒體課件的設計，至少要做到以下三點：第一，在內容上，不要求面面俱到，要做到突出重點、詳略得當。為使教學的中心內容能被學生快速、準確地把握，教師應把其歸納為提綱挈領的學習要點，並以簡明扼要的提綱式文字顯現於多媒體的展示介面；第二，在結構上，因為西方經濟學的內容在各章節之間，各理論之間都有較強的聯絡，應建立分級設計、能體現教學內容的樹狀立體結構圖。為使各模組、各章節之間能夠相互跳轉，還應建立它們之間的連結。第三，多媒體各頁面的色彩搭配要儘量合理，使之既能對學生產生視覺上的刺激，又不至於因長時間觀看而導致眼睛疲勞。此外，教師還要充分考慮學生對知識的掌握程度和一部分學生記筆記的習慣，把握好教學的節奏，對學生易於理解的理論、圖形、公式推導，課件演示速度可快一些，而對一些難點和重點要適當放慢播放速度。
3.3教師自身要不斷加強對專業理論和多媒體技術的學習
在採用多媒體進行教學時，教師的'板書量大幅度減少，課堂資訊容量大幅增加，這就對教師的專業素養提出更高要求。“一方面，對於大量的基本概念用更多的口述替代板書，即用多媒體進行演示的同時，需要花更多時間對基本概念進行講解，同時補充大量的例項，力求透過更多形象的例子來講清經濟現象。另一方面，若要充分發揮多媒體課件的優勢，需要教師對所講的內容有更深刻的認識，才能設計出合理的課件內容及結構安排。”①此外，多媒體教學要取得好的效果，對軟體使用的水平也有要求，所以教師還必須不斷學習與更新軟體使用的新知識，尤其是要掌握一些在西方經濟學多媒體課件製作中用得到的技能，如公式的輸入與修改、圖形的分步驟展示，前後內容的靈活跳轉等。
3.4透過課堂同步作圖和開設習題課以板書講解的方式來提高學生的動手能力
針對多媒體教學中學生動手能力不強的問題，一是要提高課件製作水平，做好圖形分析、公式推導等的動畫設定，使教師在用多媒體講課時，上述內容均能按順序分步驟地顯現出來。要手動控制動畫的每一步驟，儘量放慢講解的速度，讓學生能及時地對所學內容作出反應。還可上課一開始就要求學生拿出紙筆，在耳朵聽、眼睛看的同時，手也一起動起來，跟隨多媒體動畫的演示步驟和老師的講解作圖或推算公式。二是教師可以根據教學的需要，每隔一段時間就安排一節或一次課作為專門的習題課，選擇一些典型的例題，以必要的板書對學生進行講解，從而達到解題和分析能力訓練的目的。
註釋
①陳穎.多媒體技術在西方經濟學課堂教學中的實踐與思考.科技創新導報,2011(4):183.
參考文獻
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